Centros públicos de educação de jovens e adultos no estado de São Paulo

Pierro, Maria Clara Di; Kuhn, Angélica; Cruz, Breda Maiara da; Tsuchiya, Bruna Kaori; Batistão, Marina Bianca

doi:10.11606/9788560944736

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“…Esta situação de dificuldade é notada, também, por parte daqueles multiplicadores da EJA, que já atuam no dia a dia das escolas noturnas. Eles também vivem a precariedade da profissão (HADDAD; DI PIERRO, 1994). A vivência com os profissionais do Curso de Pedagogia tem levado a reconhecer que a matriz curricular não contempla o conjunto de estudo teórico exigido pela EJA, a disciplina oferecida tem apenas 60 horas de trabalho e de atividades, além da prática de estágio supervisionado, constituindo-se numa dificuldade formativa apresentada pelo curso.…”

Section: A Formação Do Docente Que Atua Nas Classes Da Eja: Questões unclassified

A prática pedagógica em Educação de Jovens e Adultos: formação e saberes docentes na contemporaneidade

Amorim

Moraes²,

Santos

2020

REPOD

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Resumo: Este artigo tem como temática central a análise da formação do docente e a construção dos saberes inovadores, observando o contexto atual da escola e dos profissionais em processo de formação. Apresenta o seguinte problema de estudo: como a formação e os saberes docentes são trabalhados na formação dos estagiários do curso de Pedagogia, na contemporaneidade? Destaca como objetivo refletir os processos formativos em EJA, na perspectiva da inovação dos saberes. Tudo isso, numa perspectiva de revelar que a realidade analisada pode ser contextualizada por este processo investigativo. Os procedimentos metodológicos incorporam a abordagem qualitativa e a pesquisa de campo como sendo o suporte técnico, para buscar a qualidade dos resultados. Tem-se como resultados: que a formação docente e a construção dos saberes representam um processo que requer a participação dos professores, para mudar a realidade, de forma plural; que vivemos numa sociedade e num processo educacional que estão a exigir mudanças no modelo formativo dos professores. Conclui-se que formação e saberes estão interligados, na consolidação do professor na EJA. Palavra-chave: Educação de Jovens e Adultos. Formação docente. Saberes docentes. Processos inovadores.Abstract: This article has as its central issue the analysis of teacher training and the construction of knowledge innovators. Aims to reflect the formative processes in ADULT and YOUTH EDUCATION in the perspective of knowledge innovation. It presents the following study problem: how is teacher training and knowledge worked on the training of pedagogy trainees in contemporaneity? All this, from a perspective of revealing that the analyzed reality can be contextualized by this investigative process. The methodological procedures incorporate the qualitative approach and field research as being the technical support, to get the quality of the results. Has as a result: the teacher education and the construction of knowledge represent a process that requires the participation of teachers, to change the reality of plural form; We live in a society and an educational process that are demanding changes in the training model of teachers. It is concluded that training and knowledge are intertwined, in the consolidation of the teacher in the EJA.

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Section: A Formação Do Docente Que Atua Nas Classes Da Eja: Questões unclassified

A prática pedagógica em Educação de Jovens e Adultos: formação e saberes docentes na contemporaneidade

Amorim

Moraes²,

Santos

2020

REPOD

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“…Ainda, Angélica Kuhn (2017Kuhn ( , 2018, em seus trabalhos sobre centros exclusivos de EJA, pesquisou a unidade CIEJA Marlúcia Gonçalves de Abreu, localizada na Zona Leste da cidade de São Paulo. A autora traça um histórico sobre a EJA no município em questão, abrangendo o período do Regime Militar e o MOBRAL, a transição democrática, o trabalho de Paulo Freire como secretário da educação do município e a inserção da EJA no campo de direitos fundamentais da população, sendo esses dois últimos momentos de contribuições muito importantes para a configuração do trabalho realizado atualmente nos CIEJA, em particular do CIEJA-CL.…”

Section: Eja E O Cieja -Saberes Do Campounclassified

“…Cada módulo tem a duração de um ano (200 dias letivos) (SÃO PAULO, 2003, s/d). Os encontros diários ocorrem nos períodos da manhã, tarde e noite e têm 2h15min de duração (KUHN, 2017).…”

Section: Eja E O Cieja -Saberes Do Campounclassified

Cenários de um CIEJA - historiobiografia cartografada

Santana¹

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Aos meus ancestrais, que, com muita luta, tornaram possível minha chegada a esse mundo: à matriz indígena Maxakali, à matriz africanasem nome, mas com a força e cor da pele presentese à matriz europeia perdida nas certidões de nascimento e nas histórias alémmar, agradeço por todas as heranças imateriais que chegaram até mim.Aos meus pais, Antônio e Maria Dilma, que me deram a vida, me nutriram e cuidaram de mim como os melhores pais possíveis. A vocês, meu reconhecimento e honra.A toda minha família, especialmente minhas irmãs e sobrinhos, que me enchem de alegria e de vontade de conviver.Ao meu filho, Gabriel Neves, por todo o amor aprendido no convívio e especialmente por toda paciência e generosidade quando o tempo de um mestrado precisa ser disputado com as trocas familiares que tanto prezamos. Especialmente, pela compreensão nas etapas finais da escrita do texto.Ao Carlos Santos Machado Filho, amigo querido, marido, apoiador inconteste, segurador de mão, enxugador das lágrimas e acolhedor de sorrisos nesse percurso tão tumultuado quanto promotor de sabedoria, especialmente por conseguirmos resistir juntos à desafiadora empreitada de fazer o mestrado na mesma época. Agradeço, principalmente, por ser o amor que escolhi e por ser o amor que me escolheu para dividirmos a vida.À Ângela e à Lívia, familiares de sangue e de coração, meu agradecimento pelo amor que dessa vez se manifestou em forma de ajuda na enfadonha tarefa de conferir toda a bibliografia utilizada.Ao pequeno Ian, que me encheu de amor e leveza pueril nas nossas caminhadas matinais até sua escola.A todas as pessoas do CIEJA Campo Limpo que contribuíram direta ou indiretamente com a pesquisa. Um agradecimento especial para todos os que aceitaram ser entrevistados e dividiram um pouquinho de suas vidas comigo. À Profa. Henriette Morato, pela parceria, por me receber amorosamente em seu grupo, me ensinar, me respeitar e, especialmente, por respeitar meu ritmo e confiar que tudo daria certo quando eu já não estava conseguindo fazer isso.A todos os colegas veteranos do LEFE, que me receberam de braços abertos e foram presenças necessárias para a realização e o caminhar dessa pesquisa: Jailton,

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A política paulistana de EJA: territórios e desigualdades

2019

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O artigo realiza um diagnóstico dos níveis de alfabetização e escolaridade da população jovem e adulta paulistana, analisa a evolução da cobertura escolar nessa modalidade educativa e faz recomendações para a política educacional do município de São Paulo. Por meio de levantamento de dados referentes às matrículas, evasão e desempenho dos estudantes jovens e adultos na rede municipal no período de 2014 a 2016, além dos dados sobre analfabetismo na cidade, verifica-se que pequena parte da demanda é atendida. Embora exista uma positiva diversidade de formas de atendimento, há grande concentração em um único modelo, o que faz com que não se consiga, efetivamente, atrair a diversidade de sujeitos presentes nas diferentes regiões da cidade. Palavras-chave: Prova Brasil, Mineração de Dados, Políticas Educacionais, Rendimento Escolar. La política paulistana de eja: territorios y desigualdadesEl artículo realiza un diagnóstico de los niveles de alfabetización y escolaridad de la población joven y adulta paulistana (nacida en la capital del estado de São Paulo), analiza la evolución de la cobertura escolar en dicha modalidad educativa y efectúa recomendaciones para la política educativa del municipio de São Paulo. Por intermedio de un levantamiento de datos relativos a las matrículas, la deserción y el desempeño de los estudiantes jóvenes y adultos en la red municipal en el periodo de 2014 a 2016, además de los datos sobre analfabetismo en la ciudad, se verifica que se atiende tan solo a una pequeña parte de la demanda. Aunque hay una positiva diversidad de formas de atención, también hay una gran concentración en un solo modelo, lo que hace que efectivamente no se logre atraer la diversidad de sujetos presentes en las distintas regiones de la ciudad. Palabras clave: Educación de Jóvenes y Adultos, Desigualdades Socioeducativas, Políticas Públicas en Educación, Política Municipal de Educación. São Paulo youth and adult education policy (EJA): territories and inequalities The article assesses the literacy and education levels of the youth and adult population of the city of São Paulo, it also analyses the evolution of school coverage regarding this educational mode and makes recommendations for the city’s educational policy. The data collection related to registration, dropout rates and performance of youth and adult students in the municipal network from 2014 to 2016, in addition to the data on illiteracy in the city, show that only a small part of the demand is met. Although there is a positive variety of forms of service, there is a large concentration in a single model. This means that we cannot effectively attract the diversity of subjects of the different regions of the city.Keywords: Youth and Adult Education, Socio-Educational Inequalities, Public Policies in Education, Municipal Education Policy.

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Centros públicos de educação de jovens e adultos no estado de São Paulo

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A prática pedagógica em Educação de Jovens e Adultos: formação e saberes docentes na contemporaneidade

A prática pedagógica em Educação de Jovens e Adultos: formação e saberes docentes na contemporaneidade

Cenários de um CIEJA - historiobiografia cartografada

A política paulistana de EJA: territórios e desigualdades

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