Challenges of Facebook Integration in High Education

Abstract

Currently, the Internet has become a part of the everyday life of human beings. The way of communication between people has changed and social networks are dominating in the lives of everyone. One of the most used social networks is Facebook, but besides that it is used for communication and entertainment, Facebook can also be used for learning. Therefore, the main issue of this paper is the use of Facebook for educational approaches by students and teachers. Case studies are the challenges of integration of Facebook in High Education in the municipality of Kumanovo in the Republic of North Macedonia in 2016. Special emphasis is devoted in usage of Facebook in schools as the main questions were whether students use Facebook to ask for help for assignments or any material, and do teachers use Facebook to post assignments and to communicate with students. To understand this, there are conducted two questionnaires, one to students and one to teachers and interviews with school principals, and finally responses of people who participated have been analyzed. The result is that by joining Facebook in education, students are more motivated to learn, Facebook helps students to learn by sharing knowledge with each other and by using Facebook at school, teachers will find it easier to inform students.

Análisis de los factores tecnológicos sobre el rendimiento académico en una universidad pública en la Ciudad de México

“…En México se tiene el problema social de tener una cantidad representativa de la planta docente con edad mayor a 60 años, lo cual dificulta la alfabetización digital, sin embargo, hay que considerar que algunos países lo han logrado y sus profesores utilizan las plataformas digitales más utilizadas como es el caso de Facebook, a la cual la mayoría de los estudiantes la ocupan como entretenimiento, pero varias universidades la están utilizando en ámbitos académicos. Por lo que México debería de implementar y estar acorde con estas universidades, ya que se han realizado varias investigaciones y han demostrado su éxito en cuanto un buen rendimiento académico (Ahmad, 2019;Abdurahman et al, 2019;Manickam et al, 2020;Salas Rueda y Salas Rueda, 2019;Siddique y Rahman, 2017;Shefketi y Hamiti, 2019;Goh et al, 2019, Alsaif et al, 2019. Asimismo, hay que fortalecer la infraestructura tecnológica para poder usar la conexión a internet en dispositivos móviles, lo cual se concuerda con Han y Yi (2019) y Qi (2019), para que los profesores puedan usar las plataformas digitales en universidades públicas.…”

“…Por otro lado, en el municipio de Kumanovo de Macedonia, se tiene a Facebook, como la red social más utilizada, pues los estudiantes de nivel secundaria (50.3%), la usan para las clases; además, la mayoría de los profesores usan Facebook 95% (67.5% a menudo 27.5% a veces), asimismo manifestaron los profesores que Facebook les ayuda a comunicarse con los estudiantes (Shefketi y Hamiti, 2019). De tal forma que Facebook también es un motivante para los estudiantes, tal es el caso que en la sociedad existen normas subjetivas, con una gran fuerza para influir en el uso de Facebook que motiva a los estudiantes a usar esta red social, como un medio de comunicación educativa (Goh et al, 2019).…”

“…De tal forma que Facebook también es un motivante para los estudiantes, tal es el caso que en la sociedad existen normas subjetivas, con una gran fuerza para influir en el uso de Facebook que motiva a los estudiantes a usar esta red social, como un medio de comunicación educativa (Goh et al, 2019). Además, en Macedonia, Facebook también motiva a los alumnos, pues el 67.1% de los estudiantes afirmó que la inclusión de esta red social en la clase, los tiene más motivados para aprender, sin embargo, el 72.5% de los profesores argumentó no usar Facebook en problemas educativos ni en sus clases, y 52.5% dijo que nunca envían tareas a los estudiantes a través de Facebook (Shefketi y Hamiti, 2019). Con esto se percibe la motivación que tiene Facebook en los estudiantes para ámbitos académicos, pero no para los profesores.…”

“…Asimismo en una universidad de Arabia Saudita los estudiantes utilizaron las herramientas de Facebook para interactuar y comunicarse entre sí y con el profesor utilizando herramientas síncronas y asíncronas disponibles en Facebook, como el cuadro de texto de chat en vivo, la voz y la video llamada, asimismo los estudiantes interactuaron y llevaron a cabo más actividades que su profesor, esto significa que los estudiantes tenían más libertad y espacios para involucrarse, lo cual es el resultado de una motivación de aprendizaje; sin embargo no hay que descuidar las nuevas plataformas como Twitter y Snapchat (Shefketi y Hamiti, 2019). De igual forma los estudiantes que tienen acceso a información y recursos de aprendizaje a través de Facebook están satisfechos con sus interacciones de clase, aunque hace falta que los profesores mantengan un lenguaje de comunicación más formal (Awidi, Paynter, and Vujosevic, 2020).…”

Vietnamese Undergraduates’ Attitudes Towards the Use of Facebook for English Language Teaching and Learning

“…Nonetheless, regarding the study's scope, there were only two variables of Adoption that were highlighted comprizing Usefulness and Ease of Use, and both were served for Educational Usage. This early model was reviewed to refine in some past studies where the finding was found in studies such asNasri & Charfeddine, (2012) [61]; Sánchez, Cortijo, Javed (2014)[1]; Da Rocha, Conradie, & Lombard (2014)[62];(Jin, 2015) [63]; Manasijević, Živković, Arsić, & Milošević, (2016)[64];Nguyen (2017) [36]; Shefketi & Hamiti (2019)[65].2.5 Technology Acceptance Model (Davis, 1989).Figure 4. Technology Acceptance Model…”