Changes in Psychosocial Perspectives Among Physical Activity Leaders: Teacher Efficacy, Work Engagement, and Affective Commitment

Abstract

Purpose: This study examined changes in physical education teachers’ psychosocial perspectives after participating in a yearlong professional development about Comprehensive School Physical Activity Programming. Method: Twenty-three intervention teachers attended a workshop in Year 1 and received one academic year of technical assistance and mentorship, and 30 control teachers only attended a workshop in Year 2. Both groups completed pre- and post-self-reported measures on teacher efficacy, work engagement, and affective commitment. Results: At posttest, intervention teachers reported significantly higher levels of affective commitment, and a significant positive relationship was revealed between affective commitment and the degree to which before-school physical activity was implemented. More experienced teachers (>20 years) reported significantly higher levels of the work engagement subscale of vigor at posttest. Discussion/Conclusion: Participating in a Comprehensive School Physical Activity Program professional development may positively influence teachers’ job commitment levels and invigorate more experienced teachers, which may relate to Comprehensive School Physical Activity Program implementation.

Model Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan Selama Covid-19 di SMA-SMK Negeri Se-Kota Batu

“…Pentingnya menyiapkan manajemen pembelajaran khususnya pada mata pelajaran olahraga mulai dari metode pembelajaran yang akan digunakan, sarana dan prasarana yang disiapkan dalam mendukung metode pembelajaran yang dibuat dan juga manajemen waktu dalam melakukan proses pembelajaran dalam masa pademi covid-19 ini (Rayner&Webb, 2021)Pentingnya pengajar melakukan suatu pendekatan dan pemahaman karakteristik siswa yaitu dapat mengembangkan potensi pembelajaran, guru juga dapat membuat karakteristik siswa dan budaya sebagai acuan untuk mengembangkan prinsip dan program pembelajaran agar menjadi lebih baik lagi. Hal ini selaras dengan (Kuhn, A. P., Carson, R. L., Beighle, A., & Castelli, 2021) yang menyatakan pendidikan olahraga berperan dalam gerakan hidup aktif yang menyenangkan. Masa pandemi memerlukan pendekatan yang dapat membantu siswa agar antusias dan lebih fokus terhadap pembelajaran, maka perlu juga dorongan atau motivasi dari pihak lain seperti orang tua dan wali kelas untuk dapat menilai dan memberikan perhatian lebih kepada siswa.…”

Evolución de la producción científica del síndrome de burnout, inteligencia emocional y práctica de actividad físico-saludable en docentes

“…En líneas generales y para estos resultados de forma concisa, la mayoría de los estudios se centran en cómo afectan las características profesionales del profesorado, y otros aspectos sociodemográficos y psicosociales en la práctica de actividad físico-deportiva de la población estudiantil (Alcántara-Porcuna et al, 2022;Barcelona et al, 2022;Tilga et al, 2021;Zhou et al, 2021). No obstante, son diversos los estudios que abordan intervenciones basadas en la práctica de actividad física con otros factores físico-saludables, ya que se han demostrado los beneficios que esta genera en la eficacia de la labor docente en el aula, así como los propios beneficios a nivel físico y mental que reporta (Aperribai et al, 2021;Berrigan et al, 2022;Hall-López, 2021;Kuhn et al, 2020). En este sentido, los profesores varones presentaron unos mayores niveles de inversión de tiempo en la práctica de actividades físico-deportivas (Kuhn et al, 2021).…”