Chapter 8: Academic Writing Activity: Student Writing in Transition

Faculty and student representations of academic writing at Spanish universities / Las representaciones de profesores y estudiantes sobre la escritura académica en las universidades españolas

“…In addition to the first dimension, which gathers the personal information of the participants (age, gender, years of study/teaching, kind of studies/degree, university and native language), the dimensions and scales were designed with the intention of analysing the variables involved in writing practices (scales 2–6) and those related to values, beliefs and conceptions about the composition process and written texts (scale 5 — open-ended questions — and scale 7). The inclusion of these two major groups of variables is based on previous studies which confirm their influence when describing different written academic cultures (Chitez & Kruse, 2012; Chitez et al, 2015; Delcambre & Donahue, 2012; Kruse, 2013). Regarding practices, the items refer to aspects related to the amount of time spent writing, the amount and frequency of writing, instructions on both planning and writing or revising, and kind of feedback and the most frequent kinds of genres that students write.…”

“…También el tema de los desencuentros a nivel de representaciones y expectativas entre profesores y estudiantes ha sido recurrente en la investigación europea sobre las prácticas de escritura. Los resultados de estos estudios muestran cambios en estas representaciones a medida que los estudiantes progresan hacia niveles superiores en sus estudios, que están además mediados por determinadas prácticas disciplinares (Delcambre & Donahue, 2012) y por los cambios institucionales que rodean a la Educación Superior (Robinson-Pant & Street, 2012).…”

“…Aparte de una primera dimensión en la que se recogen los datos personales de los participantes (edad, género, años de estudio/docencia, tipo de estudios/titulación, universidad y lengua materna), las dimensiones y escalas se diseñaron con la intención de analizar las variables involucradas en las prácticas de escritura (escalas 2–6) y aquellas relativas a los valores, creencias y concepciones sobre el proceso de composición y los textos escritos (escala 5 — preguntas abiertas — y 7). La inclusión de estos dos grandes grupos de variables se fundamenta en los estudios previos que avalan su influencia en la caracterización de diferentes culturas académicas escritas (Chitez & Kruse, 2012; Delcambre & Donahue, 2012; Kruse, 2013). En cuanto a las prácticas, los ítems se refieren a aquellos aspectos relativos al tiempo dedicado a la escritura, cantidad y frecuencia de la misma, instrucciones tanto para planificar como para escribir o revisar, tipo de feedback y tipología más frecuente de géneros que escriben los estudiantes.…”

“…Son resultados que confirman lo que ya se apuntaba en estudios anteriores en nuestro contexto (Castelló, Mateos et al, 2012; Mateos, Villalon, de Dios, & Martín, 2007), y también en contextos diferentes (Chitez & Kruse, 2012; Natale, 2012; Pérez-Abril & Rodríguez, 2013). Resulta algo más sorprendente que la producción no se incremente con los años de estudio en la universidad, algo que sí contrasta con resultados recientes obtenidos en otros países (Delcambre & Donahue, 2012), o la congruencia entre las representaciones de profesores y estudiantes, tanto en lo que concierne a las prácticas como a las competencias, tema controvertido en la investigación actual (Bazerman et al, 2012). En los artículos siguientes de este monográfico se profundiza en estas relaciones y se matizan algunas de las descripciones generales aquí apuntadas lo que permite un análisis más preciso de la situación de la escritura en la universidad española, necesario para su optimización.…”

Scientific Writing in Undergraduate Science Curricula: Reading and Analyzing Research Articles to Support Physics and Biology Students’ Written Argument Construction

“…For instance, by collecting written texts of a selected group of students in different years to gain insight in their writing abilities and conducting periodic interviews to examine their experiences (cf. Delcambre & Donahue, 2012).…”