Charting the elements of pedagogic frailty

Abstract

The concept of pedagogic frailty has been proposed as a unifying concept that may help to integrate institutional efforts to enhance teaching improvement within universities by helping to maintain a simultaneous focus on four key areas that are thought to impede development. The structure of these four dimensions and the links that have been proposed to connect them are explored here through the analysis of interviews with academics working in a variety of disciplinary areas. The application of concept mapping in this process allows us to view the variable connections within and between these dimensions and the personal ways they are conceptualised by academics working across the heterogeneous university context.

Um novo olhar sobre a vida acadêmica: estudo de caso sobre as concepções de docentes

“…Com base em sua experiência, ele conduziu um estudo piloto em 2014, entrevistando docentes da Universidade de Surrey. Os resultados desse estudo (KINCHIN et al, 2016;FRANCIS, 2017) indicaram a existência de diferentes estressores, que ao se acumularem, transformam eventos relativamente pequenos (mudanças no ambiente acadêmico) em situações insustentáveis e impossíveis de serem acomodadas dentro de um modelo tradicional de ensino. A unificação desses estressores levou Kinchin a propor o conceito de fragilidade pedagógica como aquele que "ajuda a colocar foco simultâneo em uma série de ideias-chave com o objetivo de aprimorar o ensino no contexto universitário" (KINCHIN et al 2016, p. 1, tradução nossa).…”

“…Esses fatores são muito semelhantes às pressões sentidas e relatadas pelos docentes universitários. Na prática, a FP é observada quando os acadêmicos, frente às pressões cumulativas do ambiente profissional, têm reduzida a sua capacidade de alterar práticas de ensino em resposta a um ambiente em constante transformação (KINCHIN et al, 2016). Nesse contexto, a adoção de uma abordagem pedagógica segura e sustentável caracteriza-se como o único caminho possível (CLEGG, 2008;BAILEY, 2014).…”

Mapas conceituais como material instrucional de Química: estratégias que minimizam a desorientação do aluno e potencializam a aprendizagem de conceitos científicos

“…Modelo da fragilidade pedagógica e os quatro elementos chave identificados em seu estudo. Fonte: Kinchin et al 2016, traduzida e reproduzida com autorização do autor.…”

“…Kinchin et al (2016) obteve um registro consolidado ao término de cada entrevista por meio dos MCs. A elaboração do mapa durante a entrevista se dá por meio de perguntas e respostas, onde os docentes escolhem conceitos e proposições para representar o entendimento que eles possuem sobre o tema em questão.…”

“…A pequena quantidade de MCs disponíveis nesse momento não permite generalizar as diferenças observadas (não tendo sido esse o objetivo do trabalho de Kinchin et al, 2016). Por outro lado, a captura das variações no uso das linguagens adotadas em suas disciplinas sinaliza que a realização de mais entrevistas com outros docentes desses departamentos é uma possibilidade que deve ser considerada.…”