Ciencia para el ciudadano en la escuela: más allá de la calle y del laboratorio

Lacueva, Aurora

doi:10.1174/113564002320516858

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“…No podemos limitarnos sólo a proyectos de consulta documental. Incluso, lo más deseable es que se llegue al diseño y realización de pequeñas pero auténticas investigaciones: encuestas, trabajos de campo, experimentos, construcciones tecnológicas, acciones en la comunidad...; en estos casos, los alumnos y alumnas practican procesos más cercanos a los de la verdadera investigación, sea ésta científica, tecnológica, social o de investigación-acción ciudadana (Lacueva, 2000). En nuestros proyectos, las estrategias de trabajo empírico fueron incorporadas de modo todavía incipiente: no ocuparon mucho tiempo y en pocos casos llegaron a ser diseñadas por los propios estudiantes, pues aún no existía la preparación suficiente.…”

Section: Estrategias De Trabajo Empírico Directounclassified

“…Hace falta diseñar y evaluar propuestas de cambio que resulten viables en nuestro medio, y que abran la puerta a nuevas transformaciones. En nuestro caso, hemos hablado de "la escuela como casa de cultura" (Lacueva, 2002), una propuesta integral que estimamos factible, dentro de ella la enseñanza por proyectos ocupa un lugar central. Coincidimos en este punto con la reforma curricular vigente en Venezuela desde el año 1997 (ME, 1998), la cual plantea tal estrategia de manera relevante, cosa que ha sido refrendada y ampliada a partir de 1999 por la nueva administración gubernamental nacional (MED, 2004).…”

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Proyectos en el Aula: Cinco Categorías en el Análisis de un Caso

López,

Lacueva

2018

REICE

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Este es un trabajo de investigación-acción realizado en un sexto grado, con el propósito de mejorar la enseñanza por proyectos en el aula. Los resultados se analizan gracias a cinco categorías: estrategias de estudiantes investigadores, el trabajo en grupo, los recursos, la preparación del docente y la evaluación. Concluimos que el diseño de cambio desarrollado permitió a los estudiantes poner en práctica, con mayor o menor éxito, nuevas y valiosas estrategias de investigación. Así mismo, se incrementaron las oportunidades para el trabajo colaborativo en grupo pequeño y grupo-clase, observándose avances en el desempeño estudiantil. Ya previamente los estudiantes habían mostrado competencia en la ubicación de recursos, lo cual siguieron haciendo, pero la enseñanza por proyectos requiere mayor dotación escolar que la tradicional y éste fue uno de nuestros obstáculos. También, las exigencias sobre el docente aumentan en este enfoque, como se observó en nuestro caso. Finalmente, el diseño ejecutado facilitó una evaluación naturalista y diversa, de mayor autenticidad.

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Section: Estrategias De Trabajo Empírico Directounclassified

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Proyectos en el Aula: Cinco Categorías en el Análisis de un Caso

López,

Lacueva

2018

REICE

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“…Sin embargo, fue difícil involucrar a los niños y niñas como protagonistas de esta investigación. Quizás habrían hecho falta al comienzo un mayor número de actividades de las que podríamos denominar "exploratorias" o "desencadenantes" (Lacueva, 2000): actividades amplias, poco estructuradas, que familiarizan más a los estudiantes con el tema y contribuyen a despertar interrogantes. También hubiera sido probablemente necesaria una preparación más cuidadosa del escenario de trabajo, para que los niños pudieran proponer y escoger más.…”

Section: El Punto De Vista De Los Investigadoresunclassified

“El mundo de diferentes colores”: tratando de enseñar conciencia planetaria a través de un proyecto de aula

Lacueva

Imbernón

Llobera

2002

Cultura y Educación

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primaria sobre el tema "La salud en el mundo", llevado a cabo por un maestro con los alumnos de sexto grado de una escuela de la provincia de Barcelona. La toma de datos incluyó la observación y el registro audiovisual de las sesiones, entrevistas con el maestro y algunos niños y la recogida de diversos materiales producidos en el aula. El análisis permite identificar tres fases en la actividad del docente con los alumnos, en las cuales surgieron dificultades que el propio educador señala. El estudio desvela que esas dificultades residen en la complejidad del proceso desencadenado, por lo que se proponen algunas vías de interpretación y mejora, enfatizando la necesidad de promover este enfoque pedagógico, el cual es positivamente valorado por maestro y alumnos. Palabras clave: Enseñanza por proyectos, proyectos de trabajo, estudios de casos en educación, didáctica de las ciencias sociales, educación para la salud, educación primaria.

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“…Pero tenemos muy presente la incidencia de la C y T en nuestra vida y, bien entendida, su poderosa ayuda para insertarnos críticamente en la realidad y poder construir mejores y más justas formas de vida. En relación con ello, estimamos que junto a actividades y proyectos de corte científico y otros propiamente tecnológicos deben también estar presentes en la escuela iniciativas de indagación que vinculen ciencia y tecnología con sociedad, abordando problemáticas con pertinencia social y personal gracias a la contribución de estas áreas (Lacueva, 2000).…”

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Las Ciencias Naturales y sus Tecnologías en la Formación del Docente Integral. Un Estudio en la Práctica

Lacueva

2016

REICE

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Se estudia la formación inicial del docente integral en el área de ciencia y tecnología, ensayando vías para su mejoramiento a través de una investigación-acción. El trabajo se desarrolló a lo largo de todo un año lectivo en las dos secciones de un curso de “Metodología de la Enseñanza de las Ciencias Naturales” de una universidad pública venezolana. En el artículo se presenta una descripción e interpretación de los siete tipos de actividades realizadas y se consideran los resultados obtenidos. Se concluye con una reflexión más abstracta gracias a cinco categorías-guías de acción transformadora: vinculación teoría-práctica, estímulo a la reflexión crítica y a la investigación, la clase universitaria como modelo “a su nivel”, el grupo-clase como una comunidad de aprendizaje, y una relación con la ciencia y la tecnología de positiva afectividad. La investigación puede iluminar posibilidades y alertar sobre necesidades a cubrir y errores o insuficiencias a evitar en la formación del docente generalista dentro de tan importante área. Descriptores: Formación docente, enseñanza de las ciencias naturales, investigación-acción en educación. Natural Sciences and its Technology for the Integral Formation of Teaching Staff. A Practical StudyWe study pre-service primary teacher education in the field of science and technology, exploring approaches for its improvement through action-research. Our work was developed during a year long course of “Methodology of Teaching of the Natural Sciences”, in a Venezuelan public university. This article presents a description and interpretation of the seven types of activities enacted, considering results obtained. We conclude with a more abstract reflection using five categories-guides of transformative action: theory-practice connections, stimulus of critical reflection and teacher research, the university course as a model “at its level”, the classroom group as a community of learning, and a positively charged relation with science and technology. Our work can illuminate possibilities and alert about needs to fulfill and mistakes to avoid in the preparation of primary teachers in such a relevant field.Keywords: teacher education, science education, action-research in education.

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Ciencia para el ciudadano en la escuela: más allá de la calle y del laboratorio

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Proyectos en el Aula: Cinco Categorías en el Análisis de un Caso

Proyectos en el Aula: Cinco Categorías en el Análisis de un Caso

“El mundo de diferentes colores”: tratando de enseñar conciencia planetaria a través de un proyecto de aula

Las Ciencias Naturales y sus Tecnologías en la Formación del Docente Integral. Un Estudio en la Práctica

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