Cierre de las escuelas en entornos rurales ¿por o para el despoblamiento?

Abstract

La escuela en entornos rurales ha sido objeto de estudio en relación con aspectos fundamentalmente didácticos; sin embargo, su función como organización social presenta elementos para el análisis. Se reflexiona desde estas líneas sobre el papel de las escuelas en los procesos de despoblación para determinar su contribución como causa o consecuencia de la despoblación rural. Para ello consideraremos los vínculos entre establecimiento de escuelas y evolución demográfica de los municipios que las acogen, su función social en el éxodo rural o su valor simbólico, entre otras circunstancias. Resulta evidente que las dinámicas poblacionales obedecen a distintas variables y muestran cierta heterogeneidad en el territorio español. Se constata que la escuela no es la piedra angular para el mantenimiento de la población, pero su permanencia o cierre tienen un importante valor simbólico.

Turismo Doméstico de Diáspora y recuperación del ecosistema agrario (Teruel, España)

“…A finales de 2021, la asociación calculaba que había organizado visitas que suponían más de 18.000 estancias en sus seis años de existencia. Las nuevas familias contratadas y establecidas en el pueblo, jóvenes y algunas con hijos, permitieron que no se cerrase la escuela, un elemento que suele marcar el punto de no-retorno en los procesos de despoblación rural (Morales Romo, 2019). Entre 2016 y 2021 no solo se frenó la tendencia constante a la pérdida de población, sino que se inició una ligera recuperación.…”

La Escuela Rural en la Prensa Digital Española durante la Pandemia: Luces y Sombras

“…La preocupación por la despoblación de las zonas rurales viene acaparado gran parte de la información en la prensa (Sanz-Hernández, 2016), enfatizando las problemáticas de los habitantes de los pueblos y las carencias de servicios que las abocan al abandono y al éxodo a las ciudades (EuropaPress, 2020;Puértolas, 2021). Por otra parte, y ligados a esta calamitosa situación, los cierres de las escuelas rurales evidencian una muerte anunciada del mundo rural (Monge et al, 2020;Morales, 2019). Este hecho ha propiciado que la prensa alerte de esta situación, dando voz a los afectados, familias, docentes que trabajan en precario, alcaldes que se enfrentan a la pérdida de la esperanza generacional que preserve su legado, historia y tradición (Acosta, 2021;Blanco, 2021).…”

“…Frente al inexorable abandono que asola los pueblos (Morales, 2019), algunos consideran que estas escuelas pueden ser la solución para evitar la emigración de las personas jóvenes a las ciudades, e incluso una garantía para atraer población a estas zonas donde cada vez queda menos gente (Sánchez-Asensio y Tapiador, 2021). Indudablemente, asistimos a un cambio de paradigma social, donde la baja o nula natalidad, la despoblación creciente de las zonas rurales, la falta de trabajo, el envejecimiento de sus habitantes y la ausencia de servicios sanitarios y educativos hacen peligrar la propia existencia de los pueblos (Collantes, 2019;Del Romero, 2018;Morales, 2017).…”

Infraestructuras Verdes y el Proyecto “Marca Pueblo” como freno a la despoblación en Andalucía (España)

“…Se ve una pérdida del poder adquisitivo local derivando los capitales cada vez más concentrados. Debido a este vacío poblacional, se ven afectados todos los servicios públicos que no pueden prestarse de forma eficiente (Morales, 2019;Collantes y Pinilla, 2020). A ellos se les suman dificultades de comunicación y laborales que no pueden solventar y aumenta el índice de pobreza, o el sector inmobiliario, con precios al alza no solamente en zonas concentradas, sino que se extrapola a los municipios rurales debido al enfrentamiento entre locales y las viviendas secundarias en desuso (Chaney y Sherwood, 2000).…”