Classification of teachers’ interaction behaviors in early childhood classrooms

Kruif, Renée E. L. de; McWilliam, R. A.; Ridley, Stephanie Maher; Wakely, Melissa B.

doi:10.1016/s0885-2006(00)00051-x

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“…A investigação nesta área tem sublinhado a relação entre o envolvimento e os resultados desenvolvimentais da criança, pelo que o envolvimento tem sido considerado um bom indicador da competência da criança (de Kruif, McWilliam, Ridley, & Wakely, 2000;Pinto, Barros, Aguiar, Pessanha, & Bairrão, 2006) e uma condição necessária, se não suficiente, para a aprendizagem e para a mudança desenvolvimental (McWilliam & Bailey, 1992). Estes autores referem, assim, que os níveis de envolvimento podem ser considerados descritores qualitativos que possibilitam a identificação de diferenças nos processos cognitivos subjacentes à aprendizagem (McWilliam, Trivette, & Dunst, 1985).…”

Section: Introductionunclassified

O envolvimento de crianças com necessidades educativas especiais em contexto de creche e de jardim-de-infância

Grande

Pinto

2012

Análise Psicológica

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Este estudo pretende analisar o envolvimento observado em 50 crianças com incapacidades integradas em contexto de creche/jardim-de-infância da Área Metropolitana do Porto, comparando os níveis e tipos de envolvimento observado em dois contextos de actividade: na presença da educadora da educação especial e na sua ausência. O perfil de incapacidade das crianças foi obtido com base no Índex de Capacidades (Simeonsson & Bailey, 1991) e os dados de envolvimento observado foram obtidos através da aplicação do Engagement Quality Observation System III (McWilliam & de Kruif, 1998). Centrando-se nas competências interactivas da criança em situações de jogo ou em actividades de rotina, o envolvimento tem sido estudado como um factor de aprendizagem e desenvolvimento que ilustra as experiências diárias da criança, bem como a qualidade das oportunidades que lhe são proporcionadas nos seus contextos educativos. Os resultados indicam que a sofisticação, bem como o foco de envolvimento da criança são influenciados por características da criança (idade e grau de incapacidade), bem como por factores do meio educativo em que ela interage (presença da educadora de educação especial), sublinhado a relevância desta linha de investigação e fornecendo evidência empírica acerca do construto de envolvimento enquanto indicador de processos interactivos com valor desenvolvimental. Palavras-chave:Envolvimento da criança, Inclusão, Necessidades educativas especiais (NEE), Qualidade de contextos de educação de infância. INTRODUÇÃOPara facilitar a inclusão de crianças com Necessidades Educativas Especiais (NEE) e garantir a sua participação nos contextos de educação de infância é fundamental assegurar que a criança estabeleça múltiplos papéis no seu ambiente próximo, de uma forma adequada ao seu nível de desenvolvimento, interagindo com outros significativos, com os objectos e com as características do meio. Sabemos hoje que a criança não é um receptor passivo influenciado pelo ambiente, mas um participante activo que actua no meio envolvente sendo simultaneamente por ele influenciado. Tendo como referencial teórico a perspectiva desenvolvimental-sistémica do desenvolvimento humano procuramos, no presente estudo, analisar interacções específicas entre a pessoa em 99A correspondência relativa a este artigo deverá ser enviada para:

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Section: Introductionunclassified

O envolvimento de crianças com necessidades educativas especiais em contexto de creche e de jardim-de-infância

Grande

Pinto

2012

Análise Psicológica

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“…In this and other studies (e.g., Grande and Pinto 2009), "elaborativeness" ratings from the Teaching Styles Ratings Scale are linked positively to learning, engagement, and outcome measures. However, De Kruif et al (2000) qualify the findings of their study in the following way:…”

Section: The Need For Micro-level Analysismentioning

confidence: 93%

“…Indeed, "emotional support" may well encompass acts of reminiscing and the teacher's elaborative style, and it could even be that reminiscing explains some of the predictive value of "emotional support" for children's reading skills. Another similar tool used to assess interaction styles is the Teaching Styles Ratings Scale, which includes a measure of elaborativeness (De Kruif et al 2000). In this scale, elaborativeness is understood as the teachers' ability to "expand on children's engagement without eliciting behavior" (p. 252).…”

Section: The Need For Micro-level Analysismentioning

confidence: 99%

“…Although this is conceptually similar to the elaborative utterances and elaborative style identified in reminiscing research, it is broader as the scale only involves rating the frequency with which teachers show evidence of elaborativeness on a 7-point likert scale ranging from "never" to "most of the time." In a study classifying early childhood educators based on their interaction patterns, De Kruif et al (2000) found that the most significant difference was between teachers who were controlling/ directive and those who were more elaborative, and the authors suggest that teachers should be trained to be more elaborative in order to keep children more engaged. In this and other studies (e.g., Grande and Pinto 2009), "elaborativeness" ratings from the Teaching Styles Ratings Scale are linked positively to learning, engagement, and outcome measures.…”

Section: The Need For Micro-level Analysismentioning

confidence: 99%

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A Review of Reminiscing in Early Childhood Settings and Links to Sustained Shared Thinking

Neale

Pino-Pasternak

2016

Educ Psychol Rev

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The importance of parent-child reminiscing for young children's social and cognitive development has been well established, but despite the increasing numbers of children attending formal early childhood settings such as nurseries and preschools, there has been surprisingly little research exploring educator-child reminiscing in these contexts. Furthermore, existing research into educator-child interaction in the early years has focused on the identification and categorization of explicit learning episodes, neglecting the potential significance of implicit learning and limiting our understanding of the dialogic mechanisms underpinning developmental change. Through a systematic review of evidence pertaining to the parent-child reminiscing literature and that of dialogic practices in early childhood, this paper argues that research into the role of reminiscing in early childhood settings, combined with the wider application of formalized, micro-level approaches to analyzing educator-child conversations, is needed to broaden our understanding of early child development and effective early childhood provision. We conclude by proposing a research agenda to investigate reminiscing and elaborative styles in early childhood settings which consists of three strands: description and taxonomy; individual differences; and links to child outcomes.

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“…Ces groupes désignent des professionnelles qui présentent des comportements différents en interaction avec les enfants. Par ailleurs, on a pu vérifier que ces quatre groupes de professionnelles présentaient de différences statistiques significatives en ce qui concerne l'évaluation de la qualité de l'environnement de la classe (Kruif et al, 2000).…”

Section: éChelle D'évaluation Des Styles D'enseignement (Eese)unclassified

La consistance de l’intervention éducative parentale : la qualité de l’environnement familial et les comportements interactifs de la mère

Cruz

Aguiar

2008

European Review of Applied Psychology

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Classification of teachers’ interaction behaviors in early childhood classrooms

Cited by 135 publications

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O envolvimento de crianças com necessidades educativas especiais em contexto de creche e de jardim-de-infância

O envolvimento de crianças com necessidades educativas especiais em contexto de creche e de jardim-de-infância

A Review of Reminiscing in Early Childhood Settings and Links to Sustained Shared Thinking

La consistance de l’intervention éducative parentale : la qualité de l’environnement familial et les comportements interactifs de la mère

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