Classifications documentaires et classement des savoirs émergents : l'exemple de l'éducation au développement durable

Abstract

Quand un objet de savoir nouveau -à la fois transdisciplinaire et polémique, classé comme « sujet sensible » dans l'éducation -surgit dans le champ de la connaissance, comment est-il intégré dans la logique classificatoire du bibliothécaire ? La thématique du développement durable est systémique et écologique, globale et transversale par rapport aux découpages disciplinaires des savoirs. Le classement des connaissances tel qu'il est généralisé dans les pratiques documentaires sur le socle des classifications s'accorde mal avec cette approche pragmatique du réel qui combine des objets de connaissances avec leurs relations. Le rôle des classifications en bibliothèque peut être interrogé en termes d'accès aux connaissances, non pas du point de vue taxonomique ou bibliothéconomique, mais du point de vue de l'usage dans le cas particulier d'un thème englobant qui recourt à des savoirs spécialisés, polémique et complexe, dans un système d'information encyclopédique. Cette interrogation porte sur les pratiques professionnelles des classifications à partir des territoires documentaires qu'elles dessinent. Une analyse de la typologie et de la classification de la documentation à la disposition des enseignants pour l'éducation à l'environnement et au développement durable et des pratiques documentaires à l'oeuvre dans le classement des documents sur le développement durable révèle l'inadaptation de la logique classificatoire si elle est coupée de l'interaction sociale. Les classifications tracent des territoires dans les espaces documentaires dont l'impossible cartographie révèle le caractère atopique. Elles peuvent constituer des objets-frontière, dans une logique d'usage et de négociation.