Claves para transformar el currículo en el sistema escolar chileno tras la pandemia

Abstract

El currículo en Chile ha estado tensionado en las últimas décadas y si consideramos las implicancias de la pandemia, la tensión crece y se profundiza. Esto repercute en la gestión curricular de los establecimientos escolares, donde los problemas detectados exigen un análisis de los elementos en clave sistémica. En este artículo, por medio de la revisión de evidencia nacional e internacional, reflexionamos sobre la gestión curricular durante la pandemia, centrándonos en la educación escolar. Se abordan las tensiones y los desafíos utilizando como referencia los estándares indicativos de desempeño vigentes en Chile. El análisis da cuenta del cúmulo de funciones y responsabilidades administrativas que desempeña el personal directivo. Asimismo, se evidencia un plan de estudios sobrecargado, poca claridad en el uso del tiempo no lectivo y problemas en la comprensión y el tratamiento de las evaluaciones y su vinculación con los objetivos de aprendizaje. Presentamos tres propuestas para avanzar: 1) políticas educativas orientadas a una mayor descentralización curricular, a partir de una base acotada de objetivos de aprendizajes a nivel nacional y de flexibilidad para incorporar objetivos a nivel regional; 2) un desarrollo profesional coherente con el diseño e implementación curricular en los equipos regionales; y 3) espacios exclusivos para que directoras y directores de establecimientos escolares logren analizar las prácticas pedagógicas que permitan la implementación curricular pertinente.

Relación de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento (TAC) en las prácticas educativas en el grado primero durante la pandemia por Covid-19 en el Valle del Cauca

“…Empezaron a cuestionarse cuál era la mejor herramienta para liderar los aprendizajes. Más allá del aprendizaje y comprender los conceptos, era vital lograr un proceso dinámico adaptándolo a la realidad que se vivía en esos momentos (ver Crespo Argudo & Palaguachi Tenecela, 2020;Moreira-Arenas et al, 2022).…”

Experiencia De Aprendizaje Matemático en Una Escuela Urbanorural Al Sur De Chile

“…En esta lógica, es determinante la adecuada elección de criterios, estrategias y saberes pedagógicos que realicen maestros/as para complementar y/o transformar el currículum prescrito y llevarlo a las aulas, pudiendo habilitar instancias de aprendizaje más genuinas y con pertinencia en lo cercano (Moreira-Arenas et al, 2022). Tarea que demanda la consideración de constructos nacionales, aunque también locales, es decir, ideas surgidas de esos espacios y comunidades en donde se emplazan las escuelas (cualidades territoriales, formas de vida, intereses de estudiantes, etc.)…”