Co-construction et diffusion des savoirs issus d’expérimentations et d’observations en classe : l’exemple du GPR de l’académie de Bordeaux

Briquer, Yannick Le; Lafont, Lucile

doi:10.4000/ejrieps.8105

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“…Au sein du Rectorat de l'Académie de Bordeaux, un Groupe de Production de Ressources (GPR) « pluri catégoriel » a été impulsé par un IA-IPR. Des enseignants d'EPS, des formateurs ainsi qu'un formateur universitaire et une enseignante-chercheure participent et pilotent ce groupe (Le Briquer et Lafont, 2022). L'objectif prioritaire est de coconstruire des situations complexes (SCO) et ciblées (Sci) et d'envisager les conditions concrètes de mise en oeuvre en classe (Falco, Darnis, Escalié et Lafont, 2014), dans le but de les diffuser dans leurs équipes et leur Zone d'animation pédagogique.…”

Section: Contexte Et Participantsunclassified

L’étayage de la coopération entre élèves comme facteur d’efficacité du travail de groupe : une étude de cas en danse au collège

Fanton-Bayrou,

Lafont

2023

ejrieps

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Les façons dont une enseignante chevronnée conçoit et met en œuvre des dispositifs interactifs sont analysées au cours d’un cycle de danse. Différents focus temporels sont nécessaires pour décrire au plus près l’activité d’étayage de l’enseignante. Ces différents temps observés répondent à une logique allant du macroscopique (le temps du cycle) vers le temps plus précis de la situation de création en groupe. L’étude de cas débute par l’analyse de la distribution des dispositifs interactifs au cours du cycle et la délégation de responsabilité aux élèves au cours d’une situation de transmission technique (situation ciblée) et d’une situation de création (situation complexe), grâce à un dispositif d’évaluation par les pairs (EPP). Ainsi notre analyse est structurée par les catégories de l’étayage au sein de la tutelle : l’effacement et la prise de responsabilité (en situation ciblée et tout au long du cycle), la contingence (en situation complexe), en référence aux travaux de Van de Pol et Elbers (2012). Les résultats permettent de caractériser avec précision l’ensemble des caractéristiques de la contingence et les conditions de transfert de responsabilité.

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Section: Contexte Et Participantsunclassified

L’étayage de la coopération entre élèves comme facteur d’efficacité du travail de groupe : une étude de cas en danse au collège

Fanton-Bayrou,

Lafont

2023

ejrieps

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Analyse de l’activité d’apprenants dans un dispositif visant le développement d’apprentissage tactique en badminton

Royet,

Mascret,

Vors

2023

Staps

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L’intérêt de la dimension tactique des apprentissages en sports de raquette a été maintes fois démontré scientifiquement : au stade conatif « contextuel » en badminton (Dieu, 2012), lors de la phase « exploratoire » en tennis de table ( e.g ., Sève et al. , 2003). Professionnellement, les textes officiels (AFC, Programme lycée, 2019) comme la littérature spécialisée ( e.g ., Joing & Jospin, 2013) insistent sur la notion de choix tactique. Les rares études en badminton montrent une préoccupation principalement affective plutôt que tactique en lien avec l’histoire de match (Guillou & Durny, 2008). Il est également démontré divers décalages entre les prescriptions des enseignants et l’activité réelle des élèves lors du jeu du « Banco » (Rossard, Testevuide & Saury, 2005) ou en situation coopérative (Guérin et al. , 2004 ; Rossard & Saury, 2009). L’enjeu de notre étude compréhensive est d’analyser l’activité typique d’étudiants non spécialistes dans le dispositif scolaire d’apprentissage tactique en badminton « Les maîtres du jeu » (Deutz D’Arragon, Mascret & Vors, 2020) selon le programme de recherche du « cours d’action » avec l’objet théorique « cours d’expérience » à partir du signe tétradique (Saury et al. , 2013 ; Theureau, 2015). Les trois participants de niveaux différents de 18 ans sont des étudiants non optionnaires de badminton, en première année de STAPS. Le recueil de données s’est fait en début et en fin de séquence (leçons 1 et 12) avec les données remplies par l’observateur sur la fiche d’observation, l’espace de jeu où les volants sont envoyés et les données de verbalisation des joueurs lors de six séances d’entretiens d’autoconfrontation explicitant le point de vue des joueurs lors de 12 sets. Notre étude compréhensive a visé à analyser la dynamique des apprentissages tactiques d’étudiants placés dans le dispositif « Les maîtres du jeu » au travers de l’analyse de leur cours d’expérience. Les apprentissages tactiques ont été identifiés au travers du cours d’expérience des joueurs. Notre discussion portera sur une réflexion sur les usages des dispositifs d’apprentissage tactique et sur des pistes professionnelles.

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Co-construction et diffusion des savoirs issus d’expérimentations et d’observations en classe : l’exemple du GPR de l’académie de Bordeaux

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L’étayage de la coopération entre élèves comme facteur d’efficacité du travail de groupe : une étude de cas en danse au collège

L’étayage de la coopération entre élèves comme facteur d’efficacité du travail de groupe : une étude de cas en danse au collège

Analyse de l’activité d’apprenants dans un dispositif visant le développement d’apprentissage tactique en badminton

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