Co-CreHAs: Co-creation process of enrichment activities for high ability students

Uribe-Rios, Mery Yolima; Jové, Teodor; Fabregat, Ramón; Meneses-Ortegón, Juan Pablo

doi:10.1109/educon.2018.8363432

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“…In terms of learning, Uribe-Rios et al (2018) stated that students could be motivated through real experiences, dialogues with experts, and discussions during the cocreation process. Students can feel value through co-creation, particularly when their opinions are valued.…”

Section: B Value Co-creationmentioning

confidence: 99%

Determining The Values and Attributes of e-Learning From Vocational Students' Perspectives

THANGAIAH¹

2022

ASMScJ

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Value co-creation is created with the users when they consume or use the product or services. Value co-creation is exclusive among individuals but can influence the user's behaviour in using a product or service and in the users' cognitive space. E-learning as a service platform should deliver value that fulfils users’ needs. Thus, it is essential to identify users' critical features such as forums, videos, and rewards (referring to frequently or most used attributes) on the e-learning platform from the users' view and not the developer's perspective. Students as the primary users of e-learning are essential in creating and extracting users' co-creation values. This paper aims to identify the critical attributes and values from vocational students' perspectives using the means-end chain (MEC) methodology. The relationship among these elements would build a ladder and lead to the purpose of the research. Data were gathered from 151 vocational students using the MEC model and hard laddering – Association pattern technique (APT) technique and developed the summary implication matrix (SIM) and hierarchical value map (HVM). The results showed that students consider eight valuable values, with five dominant values: sense of accomplishment, helpful, self-fulfilment, excitement, and fun and enjoyment of life. Attributes such as games and quizzes, videos, chat forums, rewards, widgets, and apps contribute to co-creation values. Besides, vocational students tend to prefer simulation exercises and live streaming features. The significance of this study is to help identify the co-creation value based on critical elements on an e-learning platform. Building an e-learning platform based on the user's point of view is getting the users to use the system. Further, valuable insight into values may provide input for the design of the e-learning model from the perspective of value.

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Section: B Value Co-creationmentioning

confidence: 99%

Determining The Values and Attributes of e-Learning From Vocational Students' Perspectives

THANGAIAH¹

2022

ASMScJ

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“…Para el desarrollo de las experiencias se han utilizado como marco de trabajo el modelo de co-creación Co-CreHAs [40], que presenta cuatro fases para el desarrollo del proceso de co-creación de material educativo: Planificar, Motivar, Desarrollar y Evaluar. La fase Desarrollar de Co-CreHAs tiene cuatro sub-fases: Idear, Analizar, Seleccionar y Crear, las cuales no se dan secuencialmente, sino que el orden depende del proceso de co-creación.…”

Section: Validación Del Sistema De Gestión De Conocimientounclassified

Representación del conocimiento de un proceso de co-creación de material educativo

Meneses-Ortegón

Jové

Puiggalí

et al. 2020

TecnoL.

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En esta investigación, el uso de la co-creación busca apoyar la generación de material educativo por parte de estudiantes con altas capacidades, gracias a la participación de profesores y padres de los estudiantes. Durante este proceso, las características de los estudiantes como la personalidad, los gustos, las necesidades y habilidades deben ser consideradas y consolidadas, para que el material educativo co-creado sea de interés para ellos. La creación de material educativo para estudiantes tiende a aislar a estos y sus aportes, lo que deriva en materiales genéricos que pueden no ser un apoyo para el proceso de todos los estudiantes. Adicionalmente, los estudiantes con altas capacidades, debido a sus características, tienden a perder interés en el uso de los materiales educativos, razón por la que resulta importante involucrarlos en su creación, a fin de que su conocimiento aporte valor al producto. Para que todos los participantes tengan en cuenta el conocimiento generado durante el desarrollo del proceso de co‑creación, se ha diseñado e implementado un sistema de gestión del conocimiento, que contiene un módulo para la representación del conocimiento sobre los participantes del proceso. La metodología Ciencia del Diseño fue utilizada para el desarrollo de esta investigación, ya que permite diseñar el sistema desde una perspectiva teórica y del entorno, de manera que, una vez identificada la teoría y el entorno del sistema, este pueda ser diseñado y validado. La validación de dicho sistema se adelanta al identificar la percepción de los participantes sobre este. Se ha observado que la representación del conocimiento de los participantes les permite tener presentes las características de los estudiantes y su relación con el tema seleccionado para el proceso de co-creación, las actividades desarrolladas y los aportes (contribuciones, argumentos e ideas).

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“…La inclusión de los estudiantes con altas capacidades en la co-creación de su material educativo se hizo a través del proceso de co-creación diseñado específicamente con estudiantes con altas capacidades, que ha sido denominado Co-CreHAs (Co-creation for High Ability students) [21]. Co-CreHAs consta de seis fases: Pre co-creación, Planificar, Motivar, Desarrollar, Evaluar y Actualizar.…”

Section: Co-crehasunclassified

Arquitectura de servicios adaptativos para un proceso de co-creación con estudiantes con altas capacidades

Uribe-Rios

Fabregat

Jové

et al. 2020

TecnoL.

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Con el objetivo de ayudar a motivar a los estudiantes con altas capacidades en su proceso de aprendizaje, se propone que participen en la co-creación de su material educativo. Pero la participación no es suficiente, es importante hacer que esta se convierta en una experiencia personal y cercana a sus características y a su contexto. Para conseguirlo, se ha definido un proceso de co-creación de material educativo, denominado Co-CreHAs, en el que se orienta su adaptación de acuerdo a las necesidades del estudiante con altas capacidades. Esta adaptación se desarrolla en AdaptHAs, que es el módulo de adaptación de Co-CreHAs. En este artículo, se presentan el diseño y la validación de la arquitectura de los servicios adaptativos de AdaptHAs, de los cuales, el diseño se basa en el análisis de las características de las altas capacidades y del proceso de co-creación. Gracias a dicho análisis, se identificaron el tipo de perfiles de adaptación a definir, los aspectos de los participantes que se trabajarían en cada perfil y los momentos del proceso de co-creación en que se podrían usar los perfiles definidos para personalizarlo. Asimismo, la validación de la arquitectura se hace a través del análisis de tres experiencias de co-creación con estudiantes con altas capacidades, sus padres y sus profesores, para el cual se ha usado la extensión Co-CreHAs para Moodle, desarrollada en el marco de la arquitectura. Con base en dicha validación, se observó que la arquitectura propuesta es una guía para la adaptación de la co-creación y para el desarrollo de un software que permita llevarla a la práctica con los servicios adaptativos definidos. También se estima que el proceso propuesto y la adaptación implementada influyen en la motivación de los estudiantes con altas capacidades frente a la co-creación de su material educativo.

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Co-CreHAs: Co-creation process of enrichment activities for high ability students

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Representación del conocimiento de un proceso de co-creación de material educativo

Arquitectura de servicios adaptativos para un proceso de co-creación con estudiantes con altas capacidades

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