Coexisting Disorders and Academic Achievement Among Children With ADHD

Barnard‐Brak, Lucy; Sulak, Tracey; Fearon, Danielle D.

doi:10.1177/1087054710369667

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“…; DSM-5; American Psychiatric Association, 2013) indica que el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se caracteriza por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad/impulsividad que interfiere de manera negativa con el desarrollo y el normal funcionamiento de quien lo padece, y del cual aparecen síntomas antes de los 12 años de edad. Este trastorno conlleva serias dificultades tanto en el contexto académico (Barnard-Brak, Sulak, y Fearon, 2011;Frazier, Youngstrom, Gluntting, y Watkins, 2007;Massetti et al, 2008) como en el entorno familiar (Anastopoulos, Sommer, y Schatz, 2009;Schroeder y Kelley, 2009). Por esta razón, resulta fundamental encontrar las estrategias y herramientas más apropiadas para reducir la posibilidad de errores en el proceso de diagnosis (Skounti, Philalithis, y Galanakis, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

Cognitive Profile for Children with ADHD by Using WISC-IV: Subtype Differences? // Detección de perfiles cognitivos mediante WISC-IV en niños diagnosticados de TDAH: ¿Existen diferencias entre subtipos?

et al. 2014

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ResumenEl presente estudio explora si se puede obtener un perfil cognitivo específico para niños/as con TDAH a partir de la Escala de Inteligencia Wechsler para Niños Cuarta Edición (WISC-IV), y si ese perfil es capaz de diferenciar entre los subtipos clínicos de TDAH. Se seleccionó un grupo de control de 47 niños/as y otro grupo clínico de 86 niños/as diagnosticados/as con TDAH, éste último dividido a su vez en dos subgrupos de acuerdo a sus características clínicas. El grupo clínico se caracterizó por una puntuación ICG>ICC respecto al grupo de control. Los subgrupos clínicos no obtuvieron puntuaciones significativamente diferentes en ninguno de los índices, pero sí lo hicieron respecto a la distancia entre el Índice de Memoria de Trabajo y el Índice de Velocidad de Procesamiento. Para el subgrupo TDAH predominantemente inatento esta distancia fue positiva, mientras que para el subgrupo TDAH-combinado fue negativa. Estos resultados aportan evidencia empírica a la hipótesis de la existencia de un perfil cognitivo específico del TDAH, con potencial para discriminar entre subtipos clínicos de TDAH.Palabras clave: TDAH, WISC-IV, patrón cognitivo específico, memoria de trabajo y velocidad de procesamiento. AbstractThis study explores whether a specific cognitive profile for children with ADHD can be obtained through the Wechsler Intelligence Scale for Children-Fourth Edition (WISC-IV) and whether this profile is capable of differentiating between ADHD clinical subtypes. A control group of 47 children was selected, together with a clinical group of 86 children diagnosed with ADHD and divided into 2 subgroups, according to their clinical characteristics. The clinical group was characterized by a GAI > CPI with respect to the control group. The clinical subgroups did not score significantly lower in any index, but they did in the difference between the working memory index and the processing speed index. For those diagnosed with inattentive ADHD, this distance was positive; for those diagnosed with ADHD combined group, it was negative. These findings contribute empirical evidence to the hypothesis that there is a characteristic ADHD cognitive profile, with a potential ability of differentiating between ADHD clinical subtypes.

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Section: Introductionunclassified

Cognitive Profile for Children with ADHD by Using WISC-IV: Subtype Differences? // Detección de perfiles cognitivos mediante WISC-IV en niños diagnosticados de TDAH: ¿Existen diferencias entre subtipos?

et al. 2014

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“…Los investigadores además hacen hincapié en la importancia que tiene el uso de las matemáticas en las habilidades de la vida diaria, como por ejemplo la estimación, la cocina y la realización de presupuestos, lo cual puede tener impactos significativos en la conducta adaptativa. Por su parte, Barnard-Brak et al (2011) realizaron un seguimiento longitudinal a un grupo de estudiantes con TDAH en tres momentos temporales, en el que analizaron qué trastornos comórbidos al TDAH se encontraban presentes en los tres momentos. Los resultados mostraron claramente una relación inversa entre el número de trastornos comórbidos al TDAH y el rendimiento académico.…”

Section: Discussionunclassified

Comorbilidad de TEA y TDAH: revisión sistemática de los avances en investigación

Rico-Moreno

Mínguez²

2016

AN PSICOL-SPAIN

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Resumen: La reciente publicación del DSM-5, introduce la novedad de aceptar la posibilidad de un diagnóstico comórbido de los Trastorno de Espectro Autista (TEA) y el Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH). En este artículo se realiza una revisión de trabajos que han estudiado esta comorbilidad. Se revisaron un total de 28 investigaciones, estableciendo 4 temáticas diferentes. La investigación muestra tasas variables de comorbilidad de TEA y TDAH dependiendo de la edad y procedencia de las muestras, y de los criterios diagnósticos empleados. Cuando se da la comorbilidad de TEA y TDAH aumenta la severidad de la sintomatología autista y de trastornos externalizantes e internalizantes. Sin embargo, ello no parece relacionarse con un empeoramiento del estrés parental ni de la calidad de vida familiar. Palabras clave: Trastorno de Espectro Autista; Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad; comorbilidad; DSM-5; educación.Title: ASD and ADHD comorbidity: a systematic review of advances in research. Abstract: The recent publication of DSM-5, introduces as novelty to accept the comorbidity between the Autism Spectrum Disorder (ASD) and the Attention Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD). This article reviews previous researches that have studied this comorbidity. A total of 28 investigations were reviewed, establishing 4 different themes. The research shows variable ASD and ADHD comorbidity rates depending on the age and origin of the samples, as well as the diagnostic criteria used. When ASD and ADHD comorbidity occurs, the autistic symptomatology and the externalizing and internalizing disorders increase. However, this does not seem to have a relation with a worsening of the parental stress or the quality of family life. Key words: Autism Spectrum Disorders; Attention Deficit Hyperactivity Disorder; comorbidity; DSM-5; education. IntroducciónEn Mayo de 2013 se publicó el nuevo Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-5), APA (2013). Esta nueva publicación introduce cambios que afectan, entre otros, al criterio diagnóstico de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) y el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Uno de los cambios más significativos y que finalmente ha sido tenido en cuenta en esta nueva versión es la eliminación del criterio de exclusión que impedía la posibilidad de diagnóstico comórbido de los TEA y TDAH. El presente trabajo constituye una revisión de los principales trabajos que, antes de la publicación del DSM-5, ya contemplaban la comorbilidad de TEA y TDAH. Esta revisión pretende tratar de ayudar a comprender e interpretar mejor los motivos que han llevado los autores del DSM a admitir la presencia comórbida de ambos trastornos en un mismo sujeto. Definición, prevalencia y diagnóstico del TEA y TDAHEl autismo es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por déficits en la comunicación, la interacción social y el lenguaje, y por la presencia de intereses restringidos y comportamientos estereotipados, cuyos síntomas puede...

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“…ADHD is associated with impaired school performance, peer relationships, parent-child relationships, behavior and emotions (10)(11). The incidence has been increasing year by year.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Association of dopaminergic/GABAergic genes with attention deficit hyperactivity disorder in children

Wang

et al. 2012

Molecular Medicine Reports

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Abstract. Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) is the most commonly diagnosed neurobehavioral disorder in children and adolescents; however, its etiology is unknown. In this study, we investigated the association of five polymorphisms in dopaminergic/GABAergic genes with ADHD using polymerase chain reaction-restriction fragment length polymorphism in a group of 54 children with ADHD and 67 healthy controls. The distribution of AA genotype and A allele frequencies of rs5320 in the dopamine beta-hydroxylase gene in ADHD children differed significantly from that in healthy controls; however, no associations were found between four other polymorphisms in dopaminergic/GABAergic genes and ADHD. We also identified the best model consisting of four loci. We conclude that the rs5320 polymorphism may be considered as a genetic risk factor of ADHD, but the other four polymorphisms were not confirmed to be related directly to ADHD. The multilocus of dopaminergic/GABAergic genes acted in combination to affect susceptibility to ADHD in the children studied.

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Coexisting Disorders and Academic Achievement Among Children With ADHD

Abstract: The authors conclude that practitioners must be concerned with the presence of coexisting disorders for children with ADHD with respect to academic achievement as well as other behavioral and psychological outcomes.

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Cognitive Profile for Children with ADHD by Using WISC-IV: Subtype Differences? // Detección de perfiles cognitivos mediante WISC-IV en niños diagnosticados de TDAH: ¿Existen diferencias entre subtipos?

Cognitive Profile for Children with ADHD by Using WISC-IV: Subtype Differences? // Detección de perfiles cognitivos mediante WISC-IV en niños diagnosticados de TDAH: ¿Existen diferencias entre subtipos?

Comorbilidad de TEA y TDAH: revisión sistemática de los avances en investigación

Association of dopaminergic/GABAergic genes with attention deficit hyperactivity disorder in children

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