2022
DOI: 10.1177/01430343221127435
|View full text |Cite
|
Sign up to set email alerts
|

Collaboration between teachers and educational-psychological service counsellors

Abstract: This qualitative study examines cross-professional collaboration between Educational-Psychological Service (EPS) counsellors and school teachers who have pupils with special needs in their class. Research shows that EPS counsellors spend much time writing assessment reports, that they do not have much presence in school and that there is a power imbalance between the collaborating parties. The collaboration may be experienced as imbalanced because the teacher is dependent on the EPS counsellors’ expertise and … Show more

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...
1
1

Citation Types

0
0
0
3

Publication Types

Select...
1

Relationship

0
1

Authors

Journals

citations
Cited by 1 publication
(3 citation statements)
references
References 35 publications
0
0
0
3
Order By: Relevance
“…Et forskningsfelt med barrierer -konflikters analytiske potentialer I forskning om samarbejde mellem skole-og PPR-professionelle fremhaeves mange forskellige barrierer som fx diskrepanser mellem PPR-professionelles aktuelle og foretrukne rolle samt mangel på tid, ressourcer, viden eller kendskab til hinandens praksisser (F. Castro-Villarreal & B. J. Rodriguez, 2017; C.-H. P. Jortveit, 2022;Marrs & Little, 2014;Thielking et al, 2018). I analyserne af forskningsfeltet og mit empiriske arbejde forstås barrierer i samarbejdet som konflikter med analytiske potentialer til at forstå udviklingen af feltet og de professionelles betingelser og begrundelser for at deltage i samarbejdet.…”
Section: En Kritisk Psykologisk Laesning Af Feltetunclassified
See 2 more Smart Citations
“…Et forskningsfelt med barrierer -konflikters analytiske potentialer I forskning om samarbejde mellem skole-og PPR-professionelle fremhaeves mange forskellige barrierer som fx diskrepanser mellem PPR-professionelles aktuelle og foretrukne rolle samt mangel på tid, ressourcer, viden eller kendskab til hinandens praksisser (F. Castro-Villarreal & B. J. Rodriguez, 2017; C.-H. P. Jortveit, 2022;Marrs & Little, 2014;Thielking et al, 2018). I analyserne af forskningsfeltet og mit empiriske arbejde forstås barrierer i samarbejdet som konflikter med analytiske potentialer til at forstå udviklingen af feltet og de professionelles betingelser og begrundelser for at deltage i samarbejdet.…”
Section: En Kritisk Psykologisk Laesning Af Feltetunclassified
“…Her kan der ligeledes traekkes en tråd til begrebet om laereres relationskompetence, hvor problemstillinger i skolen forsøges håndteret ved at udvikle laereres kompetencer, hvilket, som ved konsultation, indeholder den risiko, at det samtidig bliver laerernes manglende kompetencer, der fremhaeves som årsager, hvis problemstillingerne ikke håndteres (Klinge, 2017) Skoleprofessionelles perspektiver -ønske om en praksisnaer PPR Højholt (1993) beskrev allerede i 1990'erne, at laererne oplever, at det er udfordrende for samarbejdet, at PPRpsykologerne er så lidt til stede på skolerne. Det samme er sidenhen fremhaevet mange steder (se fx Ahtola & Kiiski-Mäki, 2014;Hansen, 2002a;Jortveit, 2022). Højholt begrunder dette med, at PPR-psykologers placering langt vaek fra skolerne er med til at forstaerke, at skolens professionelle ikke bliver samarbejdsparter, forstået som "kolleger inden for enten samme faglige eller samme institutionelle område, men derimod er mennesker, man skal betjene i form af behandling, rådgivning, terapi, supervision, mv."…”
Section: Konsulent-konsultant-centrering -Reproduktion Af Ekspertrolle?unclassified
See 1 more Smart Citation