Comment l’interaction coopérative rend-elle plus « savant » ?

Sorsana, Christine

doi:10.4000/osp.3309

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“…Experimental studies based on the initial hypothesis that "two can think better than one" have been conducted (Ames & Murray, 1982;Azmitia, 1988;Daavenport, Howe, & Noble, 2000;Doise & Mugny, 1981;Gilly & Roux, 1984;Howe, Tolmie, & Rodgers, 1992;Nicolet, 1995;Perret-Clermont, 1980;Schwarz, Neuman, & Biezuner, 2000;Sorsana, 2003;Tudge & Winterhoff, 1993). This was done through studies based on a classical empirical paradigm: an individual pre-test, an interactive test, and an individual post-test.…”

Section: The Psychosocial Trianglementioning

confidence: 99%

Four social psychological lenses for developmental psychology

Zittoun

Perret-Clermont

2009

Eur J Psychol Educ

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How can the advances of social and developmental psychology be integrated? This conceptual paper proposes to examine four basic theoretical models of social situations through which learning and development have been observed in the post-piagetian tradition: the psychosocial triangle, the frame, models of transfer and transitions, and models integrating the notion of cultural instrument. We show different dynamics highlighted by series of studies using these models. We finally discuss the notions of development and of the person emerging through such social developmental approaches. The wide field of social developmental psychologyHow can social psychologists account for changes that people undergo through their interaction with others and their world? And how can developmental psychologists, interested in the genesis of new forms of understanding, take account of the social world in which people live?Over the past decades, important contributions have integrated social and developmental perspectives in psychology (among which Baltes & Staudinger, 1996; Carpendale & Müller, 2004;Durkin, 1995;Duveen, 1997;Mercer, 1995;Perret-Clermont, Carugati, & Oates, 2004;Resnick, Levine, & Teasley, 1991;Rogoff, 1998;Wegerif, Mercer, & Dawes, 1999) and retraced the historical and theoretical evolution of this integration (see Valsiner, 1998;Valsiner & Van der Veer, 2000). In this paper, as a contribution, we propose to identify four basic theoretical models of social situations through which development has been observed in post-piagetian studies. Our analysis is conceptual rather than historical. The four models we identify have been structuring series of studies, addressing specific questions. Today these models coexist; as they offer contrasting "lenses" on the socially shared reality, they are chosen by researchers to guide different empirical studies. Like lenses, these models enable to see different phenomena: a virus cannot be examined with the same lens than a conflict in the workplace, nor can individual memory be studied in the same way than collective remembering. None of these lenses is better than the other; only each enables a specific

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Section: The Psychosocial Trianglementioning

confidence: 99%

Four social psychological lenses for developmental psychology

Zittoun

Perret-Clermont

2009

Eur J Psychol Educ

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“…Enfin, il ne repose pas sur la vérité des états de choses dont on parle mais sur le degré de confiance que les interlocuteurs s'attribuent l'un à l'autre et par conséquent tout élément conversationnel est à la fois cognitif et social. L'activité conversationnelle, à la fois soutien et guidage de l'intersubjectivité, construction en acte de l'intercompréhension et espace interactionnel propice à l'apprentissage, requiert qu'on prête attention à ses caractéristiques développementales et fonctionnelles (Sorsana, 2003(Sorsana, , 2005Trognon & Sorsana, 2005 ;Veneziano, 1998).…”

Section: Structure éLémentaire De L'activité Conversationnelleunclassified

“…Si A conteste la contestation s'ouvre alors un espace interdiscursif où un désaccord va pouvoir se négocier. L'analyse de cas contrastés de conversations entre enfants ayant progressé ou non dans la résolution de différentes tâches (résumé de textes, Gilly & Deblieux (1999) ; conservation des liquides, Psaltis & Duveen (2007) ; tour de Hanoi, Sorsana, 1996Sorsana, , 1997Sorsana, , 1999Sorsana, , 2003Sorsana & Musiol, 2005) permet de dresser une ébauche des spécificités des désaccords « producteurs » versus « non producteurs » de nouvelles connaissances (cf. tableau 1).…”

Section: Activité Conversationnelle Des Enfants En Situation D'inunclassified

“…Nous présentons des extraits (Richard, 1982(Richard, , 1988 (Hartup, 1988(Hartup, , 1996, plusieurs analyses conversationnelles ont permis de comprendre comment émergent, se négocient et se clôturent les désaccords (Sorsana, 1999(Sorsana, , 2003Sorsana & Musiol, 2005 ;Trognon, Sorsana, Batt & Longin, 2007, 2008 ; Trognon, Batt, Sorsana & Saint Dizier de Almeida, sous presse). La modélisation proposée par Richard (1990Richard ( , 1991Richard & Poitrenaud, 1988) (Sorsana & Musiol, 2005 ;Trognon, Sorsana, Batt & Longin, 2007, 2008 (Moeschler, 1985 ;Roulet, Auchlin, Moeschler, Rubattel, & Schelling, 1985), a mis en évidence que le processus de coordination des idées est entièrement subordonné à un processus de symétrisation, à partir de la confrontation d'idées différentes.…”

Section: Illustrationsunclassified

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L’activité conversationnelle est-elle une fenêtre ouverte sur la pensée de soi et d’autrui ?

Sorsana¹

2011

Enfance

Self Cite

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A noter : Dans la version publiée, la rédaction de la revue a supprimé le corpus de l'article. L'ACTIVITE CONVERSATIONNELLE EST-ELLE UNE FENETRE OUVERTE SUR LA PENSEE DE SOI ET D'AUTRUI ?-Christine Sorsana 1 Résumé : Les caractéristiques structurelles et séquentielles de la conversation en font une source et un instrument de la pensée. Après avoir rappelé la structure de base de la conversation ainsi que ses aspects développementaux, nous proposons d'examiner les déterminants interlocutoires du désaccord entre enfants. En effet, dans le prolongement des recherches relatives au conflit sociocognitif, il est considéré comme susceptible de constituer une fenêtre ouverte sur les pensées de soi et d'autrui. Nous illustrerons notre propos par l'analyse de désaccords entre enfants âgés de 6-8 ans, confrontés à la résolution du problème de la tour de Hanoi et ayant produit la performance optimale. Mots-clés : développement cognitif, conversation, interaction entre enfants, désaccord, tour de Hanoi.

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“…10 Les travaux plus récents de Bruner (1996de Bruner ( , 1991de Bruner ( -1997de Bruner ( , 2000 L'analyse séquentielle (Gilly, Roux & Trognon, 1999) Verba (1984Verba ( , 1999 a réalisé une analyse fiable qui permet de garder en mémoire la signification des épisodes interactifs successifs. Trognon (1999), Roux (2003) ou Sorsana (2003) ont procédé quant à eux à l'analyse de la logique interlocutoire, laquelle constitue une analyse fine des séquences conversationnelles permettant de rendre compte de l'apport mutuel au raisonnement des partenaires.…”

Section: Vers Une Psychologie Culturelleunclassified