Comment travailler les normes enseignantes dans le cadre d’une enquête collaborative ? Vers une prise en compte de la rationalité pratique

Abstract

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Apprentissage autorégulé. Formation, pratiques et conceptions des enseignants

“…Différents indicateurs sont omniprésents dans les entretiens : place et fréquence du « je », verbes d'action concernant les enseignants, verbes d'état ou voix passive concernant les élèves, etc. Nous qualifions cela de norme parce que, selon nous, une règle de conduite attendue exige que l'enseignant occupe une place visuellement et auditivement centrale dans l'organisation pédagogique, notamment en répondant systématiquement aux sollicitations des élèves (Mercier-Brunel et Jorro, 2013), et qu'il « gère la classe », signe de compétence professionnelle (Muller et Lussi Borer, 2018).…”

La théorie de l’enquête de John Dewey : réexplorations pour la recherche en sciences de l’éducation et de la formation

“…Cette manière d'appréhender les rapports entre activité, apprentissages et construction de l'expérience, fait l'objet d'un intérêt renouvelé en sciences humaines et sociales. Que ce soit en sciences de l'éducation et de la formation (Fabre, 1999(Fabre, , 2015Thievenaz, 2012Thievenaz, , 2019Mayen, 2012Mayen, , 2013Frelat-Kahn, 2013 ;Piot, 2017 ;Muller et Lussi Borer, 2018 ;Albero, 2020a), en sociologie (Bidet et al, 2011 ;Zask, 2015) ou en philosophie (Chauviré, 2004 ;Cometti, 2016 ;Garreta, 2014 ;Madelrieux, 2016), de nombreuses publications attestent d'un regain d'intérêt pour cette approche conceptuelle. Au-delà des terrains investigués et des approches disciplinaires convoquées, les chercheurs trouvent dans cette approche théorique de l'expérience les fondements nécessaires pour « penser, chercher et agir avec John Dewey » (Thievenaz et Mayen, 2017).…”