Commercializing Technology Through New Business Incubators

Smilor, Raymond W.

doi:10.1080/00345334.1987.11757061

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“…Defining incubators based on their physical or even functions are not particularly useful for understanding the learning process as it happens in different context (Benjamins, 2009;Campbell, Kendrik, & Samuelson, 1985;Smilor. , 1987), specifically the informal construction industry subsector in developing countries.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

“…Networking, provide to new incubatee tenants, special contacts such as of bankers, venture capitalists, technologists, and government officials or universities" (Allen D. R., 1985;Smilor R. , 1987;Udell, 1990;Roseira, Ramos, Maia, & Henneberg, 2014;Winger, 2000). In addition, networking gives legitimacy of new entrants to external partners (such as leading universities) that can be used and leveraged by the start-up incubate tenants to enhance their visibility, credibility and legitimacy (Bergek & Norrman, 2008;Roseira, Ramos, Maia, & Henneberg, 2014;Grimaldi & Grandi, 2005;Salvador, 2011;Smilor & Gill, 1986;Bøllingtoft & Ulhoi, 2005;Salvador, 2011).…”

Section: Provision Of Networking Servicesmentioning

confidence: 99%

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Informal Construction Practices as Knowledge Incubators: A Conceptual Framework

Alananga

Mselle

2017

BER

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Informal learning in construction projects offers opportunities for learning in a manner that could be likened to conventional incubation. However, whether the two concepts are similar or closely related in terms of their intended/unintended outcome is not well investigated. A guided literature review based on 20 pre-specified incubation issues has revealed that conventional incubators and informal learning-by-doing practices in construction projects in developing countries are likely to be similar on three issues; "rationale for their existence", "their employment prospect" and their respective characteristics of "graduates and graduation qualifications". As learning mechanism the two, differ substantially in the remaining 17 issues specifically on those relating to support services that accompany learning. Conventional incubators provide services and functions that facilitate the growth of firms and entrepreneurs while actors involved explicitly understands the learning objectives while informal learning-by-doing practices do not require the double-coincidence of learning intentions between the mentor and the mentee. Furthermore, unlike conventional incubators which are physical or virtue spaces, informal learning-by-doing, utilises physical spaces (informal construction sites) only as tools in the knowledge transfer process and skilled craftsmen, social networks and knowledge development are integrated as incubators. It is ISSN 2162-4860 2018 http://ber.macrothink.org 14 therefore, imperative for governments in developing countries to nurture informal construction practices so as to incubate innovative skills thus creating an incubator-like environment within the informal setting. Business and Economic Research

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Section: Provision Of Networking Servicesmentioning

confidence: 99%

Informal Construction Practices as Knowledge Incubators: A Conceptual Framework

Alananga

Mselle

2017

BER

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“…D'où l'importance de renforcer l'acquisition de capital social par le biais de l'accompagnement (Lee, Lee et Pennings, 2001 ;Rasmussen, Mosey et Wright, 2011), grâce notamment à la mise en réseau. Les acteurs de l'accompagnement entrepreneurial ont pour mission de renforcer la mise en réseau des entreprises qu'ils accompagnent (Hackett et Dilts, 2004 ;Lin, Li et Chen, 2006 ;Smilor, 1987). Cette mise en réseau peut faciliter l'accès à de nouvelles ressources et ainsi contribuer à la croissance des essaimages académiques.…”

Section: L'accompagnementunclassified

Les déterminants de la croissance des essaimages académiques1

Bessière

Gomez-Breysse

Messeghem

et al. 2016

ipme

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Les essaimages académiques se sont fortement développés en France depuis le début des années 2000. Cependant, malgré ce développement, la compréhension de leur processus de croissance et la durabilité de cette croissance restent peu explorées. À partir d’un échantillon de 118 essaimages académiques français de la même génération, cet article analyse les facteurs qui déterminent leur croissance au-delà de leur 5e année d’existence. Ces facteurs sont dérivés de l’approche par les ressources et des capacités dynamiques. Les résultats de notre étude quantitative montrent que 5 facteurs expliquent la croissance des essaimages académiques étudiés : l’orientation entrepreneuriale (et plus largement les ressources cognitives), l’acquisition de compétences tout au long du processus entrepreneurial, le montant des fonds levés (publics et privés), la capacité technologique et l’accompagnement.Academic spin-offs (ASOs) have developed considerably in France since the 2000s. However, despite a strong increase in the number of new ventures, little is known about their ability to experience growth and to sustain it beyond the five first years. Based on a sample of 118 French ASOs from the same generation, this article analyses the factors that determine their growth just after their 5th year. These factors are derived from the resource-based view (RBV) and the dynamic capabilities approach (DCA). The results of our quantitative study show that 5 factors determine growth of ASOs after the 5th year : entrepreneurial orientation (and broader cognitive resources), the acquisition of skills along the entrepreneurial process, the amount of public and private financing, the technological capability and the support program.Desde los años 2000, el número de las spin-off universitarias creadas en Francia ha aumentado considerablemente. Sin embargo, a pesar de este desarrolló, la comprensión de los procesos de crecimiento y la perduración de este crecimiento quedan poco exploradas. A partir de los datos extraídos de una encuesta de 118 spin-off universitarias francesas de la misma generación, tratamos de los factores que influyen el crecimiento de ellas más allá del quinto año de existencia. Estos factores están derivados del enfoque para los recursos y las capacidades dinámicas. Este estudio contribuye a explicar el crecimiento de las spin-off universitarias a partir de los 5 factores siguientes : la orientación emprendedora, el adquisitivo de competencias durante el proceso emprendedor, el importe de los recursos financieros, la capacidad tecnología y las infraestructuras de apoyo

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“…Ce sont des structures qui permettent la création, le développement et le maintien d'entreprises pendant leurs premières années de vie (Smilor, 1987;Grimaldi et Grandi, 2005). Le processus d'incubation se fait à l'intérieur d'une structure (Rice et Matthews, 1995) et les aides apportées peuvent être de plusieurs sortes : conseils, services logistiques, financement, réseaux (Hackett et Dilts, 2004a;Bergek et Norrman, 2008).…”

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Création d’emplois ou création de connaissances, quelle mesure de performance pour l’incubateur ? L’influence des caractéristiques des projets sélectionnés dans le processus d’incubation

Vedel

Gabarret²

2013

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Notre recherche s’intéresse à l’influence des caractéristiques des projets sélectionnés sur l’accompagnement et la performance des incubateurs. Les structures d’incubation doivent, d’un côté, choisir les meilleurs candidats par rapport à leur objectif, et de l’autre, faire attention à la sélection des entreprises dont le potentiel est encore à développer. Nos analyses, basées sur l’étude de 177 entreprises hébergées dans des incubateurs français, soulignent la difficulté que renferment les variables de performance telles que la création d’emploi pour représenter l’action de l’incubateur sur le long terme. L’incubateur peut être tenté de sélectionner des entreprises qui lui permettront de remplir des objectifs sur le court terme, mais diminueront son potentiel de valeur ajoutée.Our research focuses on the influence of the selected projects’ characteristics on coaching and incubator performance. Incubators need to choose the candidates that best meet their objectives and, at the same time, they have to select companies whose potential has not yet been developed. We studied 177 companies hosted in French incubators. Our findings emphasize the difficulty for economic performance variables, such as job creation, to account for the action of the incubator in the long term. Indeed, the incubator may be tempted to select companies that allow it to meet short term objectives thereby reducing its potential added value.Nuestra investigación se centra en las características de los proyectos seleccionados por las incubadoras de empresa y su influencia en el acompañamiento de los proyectos y en el rendimiento de la incubadora. Las estructuras de incubación deben elegir a los mejores candidatos para cumplir con sus objetivos, y al mismo tiempo, deben seleccionar a las empresas cuyo potencial aún no se ha desarrollado. Nuestro análisis, basado en un estudio de 177 empresas alojadas en incubadoras francesas, ha mostrado la dificultad de las variables de rendimiento económicas, tales como la creación de empleo, para representar la acción de la incubadora en el largo plazo. La incubadora puede tener la tentación de seleccionar a las empresas que le permitan cumplir con los objetivos en el corto plazo, disminuyendo, de esta forma, el valor agregado de su función

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Commercializing Technology Through New Business Incubators

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Informal Construction Practices as Knowledge Incubators: A Conceptual Framework

Informal Construction Practices as Knowledge Incubators: A Conceptual Framework

Les déterminants de la croissance des essaimages académiques1

Création d’emplois ou création de connaissances, quelle mesure de performance pour l’incubateur ? L’influence des caractéristiques des projets sélectionnés dans le processus d’incubation

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