¿Cómo avanzar en la tutoría universitaria? Estrategias de acción: los estudiantes tienen la palabra = How to advance in the university tutoring? Action strategies: students have to word

Abstract

RESUMENLa normativa actual de la universidad regula el derecho del alumnado a recibir orientación a lo largo de su proceso formativo con la finalidad de contribuir a su desarrollo integral. La tutoría se convierte así en una exigencia para la comunidad universitaria, aunque esto no sea garantía de un adecuado desarrollo. Desde este trabajo se pretende indagar en su puesta en marcha a partir de la percepción de los estudiantes de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia, profundizando para ello en las fortalezas y debilidades que éstos asocian a la tutoría, así como en las propuestas que plantean para su mejora. Para analizar estos y otros aspectos, ya que este estudio pertenece a una investigación más amplia, se diseña un cuestionario ad hoc, denominado Cuestionario de Utilización y Satisfacción sobre Tutoría Universitaria (CUSTU), aplicado a 976 estudiantes a lo largo del curso 2010/2011. Los resultados reconocen como fortaleza más destacada que la tutoría favorece la personalización del proceso formativo y como principal debilidad su escaso desarrollo, como consecuencia de esta última la propuesta de mejora más expresada es incrementar las tutorías presenciales. Estos y otros aspectos corroboran los resultados de otros estudios y matizan el hecho de que la tutoría sin compromiso, planificación, coordinación, formación, recursos y reconocimiento siempre será una meta institucional por alcanzar y una falsa quimera.

Educación superior y la COVID-19: adaptación metodológica y evaluación online en dos universidades de Barcelona

“…Y en este sentido, como señalan Rachtam y Firpo (2011), la tutoría virtual ha supuesto una especie de acercamiento hacia alumnado con dificultades para involucrarse en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya sea por cuestiones personales o por no poder asistir presencial o sincrónicamente a la docencia como ha supuesto la propia pandemia. Y es que no hay que olvidar que la dimensión afectivo-emotiva es una de las dimensiones de la intervención tutorial también en la universidad (Rodriguez et al, 2001), contribuyendo al desarrollo integral del alumnado (Martínez et al, 2016).…”

La tutoría universitaria: un espacio para la orientación personal, académica y profesional en la formación inicial del profesorado//University tutoring: a space for personal, academic and profesional orientation in initial teacher training

“…En un estudio reciente, de Martínez Clarés, Martínez Juárez y Pérez Cusó (2016), el alumnado manifiesta la necesidad de la formación inicial y continua del profesorado en competencias relacionadas con la función tutorial así como, la dotación de recursos necesarios para desarrollar de forma óptima su labor. La tutoría virtual y la ampliación de las temáticas a tratar en las tutorías, puede ser otra de las propuestas para seguir investigando, siendo una de las debilidades o demandas (Martínez Clarés, et al, 2016) desde la opinión del alumnado.…”

Tutoría y desempeño académico en estudiantes universitarios

“…La orientación universitaria es una propuesta académica que consiste en integrar los contenidos curriculares con el sistema tutorial en el que se desarrollaban aspectos académicos y profesionales (Jiménez y Magaña, 2021). Incluso, a través del desarrollo de la función tutorial al contexto formativo de los estudiantes (Martínez y Carrasco, 2006). Por lo tanto, las actividades de tutoría se han venido desarrollando y, no existe un modelo estable.…”