¿Cómo cambió la enseñanza-aprendizaje de las asignaturas prácticas en el área de tecnologías de la información con la covid-19?

Abstract

Introducción: Durante la contingencia sanitaria por covid-19, la educación migró hacia ambientes virtuales que permitieron el aislamiento social necesario para evitar la propagación del virus. Para todos hubo un periodo de adaptación a la nueva modalidad. Sin embargo, los docentes y alumnos con asignaturas de laboratorio enfrentaron un reto todavía mayor: el de abordar contenidos prácticos desde la virtualidad, es decir, sin estar físicamente presentes en un laboratorio. Objetivo: El presente artículo se sitúa en este contexto con el objetivo de lograr un acercamiento a la caracterización de la enseñanza y aprendizaje de las asignaturas prácticas universitarias en el área de tecnologías en los tiempos de covid-19. Método: Se presenta el estudio de caso de una universidad pública mexicana (que por confidencialidad se denominará UNX) en la carrera de licenciatura en Tecnologías de la Información, en donde el trabajo de laboratorio de hardware y software está implícito en la mayoría de las asignaturas. En esta investigación se realizaron entrevistas en profundidad a cinco profesores y se aplicaron cuestionarios con preguntas abiertas a seis alumnos universitarios del área de tecnologías de la información. Durante el semestre de primavera 2020, los cinco profesores impartieron materias cuyos contenidos implicaban prácticas de laboratorio. Los seis alumnos cursaron esas mismas materias con estos docentes. Ni alumnos ni profesores conocían que la investigación abarcaría ambas perspectivas. En las entrevistas con los docentes se abordaron los siguientes aspectos: contenidos, labor docente, alumnos, dinámica de la clase y modalidad en línea. Los cuestionarios con los alumnos solamente se abordaron los últimos tres aspectos. Para el procesamiento de los datos se utilizó el software MAXQDA versión 20. Resultados: A pesar de que la mayor parte de los contenidos se pudo cubrir con éxito, hubo temas prácticos que pudieron profundizarse más, y otros que no se abordaron. La comunicación entre profesores y alumnos fue fluida y explícita. Los docentes encontraron muy conveniente la modalidad en línea y coincidieron en que preferirían impartir sus clases de esta manera aun en escenarios futuros, libres de pandemia. En este sentido, aceptaron que su experiencia docente en línea podría mejorar, para lo cual deberían incrementar su planeación y diversificar los formatos de sus sesiones y materiales de clase. Por su parte, los estudiantes coincidieron en que la forma de evaluar y la comunicación con los docentes fueron buenas. Sin embargo, reconocieron áreas de oportunidad y concluyeron que no les gustaría tomar sus clases completamente en línea cuando termine la contingencia por covid-19. Conclusiones: La docencia universitaria de las asignaturas prácticas en el área de tecnologías en los tiempos del covid-19 se realizó de manera virtual en un ambiente de buena comunicación entre docentes y alumnos. Los contenidos, materiales didácticos y forma de impartirlos tuvieron que adaptarse. Tanto alumnos como docentes reconocen que fue una buena experiencia, pero que es susceptible de mejorar todavía más a través del compromiso personal y colectivo de todos los actores involucrados.

El efecto “Fatiga de Zoom” en estudiantes, profesores y empleados administrativos de dos universidades mexicanas durante la Contingencia Sanitaria por Covid-19

“…Universidades como la UAT institucionalizaron el uso de la plataforma Microsoft Teams©, con la flexibilidad que los profesores usaran otras plataformas de videoconferencia como Google Meet© y Zoom Webinar©, entre otras. En el caso de la UPV, se facilitó la plataforma de videoconferencia Moodle eClass© y Google Meet© (Balderas, et al, 2021).…”

“…Este estudio se realizó durante el segundo semestre de 2021 (septiembre de 2021), durante la pandemia por Covid-19 y se consideraron a estos actores (estudiantes, docentes y administrativos) dado que son claves para la dinámica de las universidades (Nadler, 2020;Ho Tim, et al 2021). La viabilidad del estudio se dio mediante encuestas realizadas a través de la herramienta Google Forms© distribuidas mediante el correo institucional (Balderas, et al, 2021). Se establecieron las siguientes hipótesis direccionales: H1: Todos los participantes presentan niveles altos de fatiga en la Escala de Agotamiento y Fatiga de Zoom (ZEF), durante 2021 en la Universidad Autónoma de Tamaulipas y Universidad Politécnica de Victoria, durante la contingencia sanitaria por Covid-19.…”

Número completo (Enero-abril)

“…Con el aparecimiento de la pandemia, aparte de que cambio la educación, existieron muchos problemas en las prácticas y laboratorios, puesto que estos procesos no se podían llevar a cabo en la virtualidad (Balderas et al, 2021).…”