¿Cómo el aprendizaje basado en problemas (ABP) transforma los sentidos educativos del programa de Medicina de la Universidad de Antioquia?

Abstract

A partir de la reforma curricular en la Facultad de Medicina de la Universidad de Antioquia (Medellín, Colombia) se implementó el Aprendizaje Basado en Problemas como una de las estrategias didácticas activas para favorecer en los estudiantes el liderazgo en su proceso de aprendizaje. Para evaluar el impacto que ha tenido esta estrategia en el currículo, se hizo una investigación con enfoque explicativo y comprensivo. Se triangularon los resultados obtenidos de entrevistas a expertos, encuestas a actores de la estrategia y documentos producidos por profesores de la Facultad de Medicina. Los resultados muestran que hay satisfacción por parte de los actores con el uso de la estrategia para la formación integral del estudiante y que además se reconocen otras opciones didácticas para el desarrollo curricular.

Cualidades del docente necesarias para enseñar a través del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

“…De acuerdo con los resultados obtenidos, implementar el ABP mejora indiferente que les impartió las clases de forma tradicional, por un docente que al enseñarles mediante ABP para fomentar el aprendizaje autónomo, se convierte en un guía de su aprendizaje en quien pueden los alienta a realizar preguntas y se asegura de que los objetivos de aprendizaje hayan sido comprendidos. Para Galindo et al (2012), el ABP contribuye a la formación integral del estudiante en la que el papel Lo observado y vivido durante la aplicación de esta fueron estudiantes cooperadores, adaptaron con facilidad a la nueva estrategia, se animaban a en el aula colaboraban y se ayudaban para conseguir el trabajo. Para sustentar lo expuesto anteriormente, González-Hernando, Martín-Villamor, Martín-Durántez y López-Portero (2015) señalan que trabajar con ABP crea un ambiente favorable para el aprendizaje, donde aprender se convierte en una experiencia social en la que se potencian valores como la pertenencia, ayuda mutua, honestidad, responsabilidad y autonomía, Cornejo (2014) expresa, de la misma manera, que al aplicar ABP se logra involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje de manera constructivista, mejora el rendimiento académico y el clima de la clase que se genera es positivo porque anima a los estudiantes a realizar preguntas, se ayudan mutuamente para cumplir en tiempo y forma con el trabajo colaborativo.…”