Cómo formar al profesorado de secundaria para satisfacer las necesidades educativas de la próxima década

Abstract

RESUMENEl artículo pretende contribuir a la definición del perfil docente en Educación Secundaria y acentuar su función pedagógica. Se trata de un estudio de revisión teórica y análisis descriptivo. Primero, se sintetiza el contexto normativo trazado para la educación hasta el 2030 por la UNESCO y la OECD. Después, se explora en profundidad la literatura científica buscando los núcleos fundamentales sobre los que construir un perfil común para el profesorado de secundaria. Tras un proceso de clasificación temática con sentido práctico, los contenidos se articulan en cuatro categorías fundamentales, fruto de la reflexión sobre las fuentes consultadas. El marco teórico resultante, formado por cuatro funciones y roles asociados, constituye un posible modelo de formación transdisciplinar docente. En la conclusión se propone la continuidad del debate sobre qué valor tiene el conocimiento pedagógico en el profesorado de secundaria; y cuáles son las implicaciones prácticas que se extraen del cuerpo teórico analizado.Palabras claves: enseñanza secundaria, formación de profesores, formación inicial, profesión docente, rol del profesor.

El acceso del profesorado de Música a la docencia en Educación Secundaria

“…La formación del profesorado de Educación Secundaria y las dificultades que entraña ha sido objeto de estudio por numerosos investigadores (Bolívar, 2007;Escudero, 2009;Falcón-Linares, 2021;Fernández y Jiménez, 2019;Imbernón, 2015Imbernón, , 2019Nieve y Jukku-Sihvomen, 2009) que han mostrado su preocupación por la falta de competencias pedagógicas que se derivan de su formación inicial.…”

“…En estos se aprecia la necesidad de ampliar conocimientos tecnológicos y pedagógicos que coadyuvarán al desarrollo de competencias docentes imprescindibles para afrontar los retos de la educación, presente y futura. En este sentido, numerosos estudios avalan la necesidad de fomentar estos aspectos fundamentales en la formación del profesorado (Bolívar, 2007;Falcón-Linares, 2021;Fernández y Jiménez, 2019;Imbernón, 2019;Nieve y Jukku-Sihvomen, 2009), ya que continúan siendo deficitarios tanto a nivel legislativo como en el diseño curricular de los Planes de Estudio de las titulaciones que dan acceso a la docencia en esta etapa educativa.…”

Objetivos de Desarrollo Sostenible: Análisis de su conocimiento e intereses educativos del profesorado de Secundaria en formación de la Universidad de León

“…Otros autores sugieren la necesidad de la introducción de la sostenibilidad en los planes de estudio del Máster de Formación del Profesorado de Educación Secundaria (MUFPES), a través de una asignatura específica al respecto (Solís-Espallargas y Valderrama-Hernández, 2015). Por último, resultan especialmente interesantes diversas investigaciones sobre cambios de paradigma profundos en la formación universitaria, en general, y la del profesorado, en particular, a partir de la generación de contextos académicos holísticos, transdisciplinares, reflexivos, dilemáticos, afectivos y estimulantes (Falcón-Linares, 2021) Es en este punto en el que el profesorado en formación juega un papel clave para la transformación del futuro sistema educativo, en su labor de formar ciudadanos críticos y comprometidos con la sociedad de la que forman parte (concretamente el de Educación Secundaria, al que va dirigido el presente estudio). Por lo tanto, resulta imprescindible como punto de partida, analizar sus conocimientos y percepciones acerca de la Educación para la Sostenibilidad y los ODS, así como su percepción sobre la integración en los contenidos de las materias que van a impartir en su futuro laboral de la educación socioambiental como pieza fundamental para producir el cambio en el sistema educativo.…”

Habilidades investigativas en docentes de Educación General. Aproximación a la Unidad Educativa Tres de Diciembre

“…El fulgor de las nuevas tecnologías, para Falcón (2021): la inteligencia artificial y el Big Data, nos obligan a replantearnos importantes previsiones éticas y políticas, por la innovación y cambios tecnológicos. El profesorado debe facilitar las herramientas para instruirse, educarse, autoevaluarse etc.…”