Como o Aprendizado pode ser Efetivo com o Uso da Técnica Multidimensional de Ensino em Administração?

Abstract

O objetivo desse artigo é avaliar a aprendizagem por meio de uma nova opção de metodologia ativa, a Técnica Multidimensional de Ensino (TME), a partir da percepção dos alunos que cursaram a disciplina de Empreendedorismo Tecnológico do Curso de Administração na Universidade Federal de Itajubá no período de 2012 a 2016. Para isso, utilizou-se de estudo de caso, onde os dados foram coletados em fontes primárias de dados por meio de documentos e questionários. Os documentos são compostos por relatórios finais entregues pelos alunos da disciplina e os questionários eletrônicos autopreenchidos direcionados aos alunos que já cursaram a disciplina. Para análise de dados utilizou-se a análise de conteúdo por frequência para os documentos e, análise multivariada para os questionários, com aplicação da análise de cluster, teste ANOVA e discriminante. Entre os resultados, foram evidenciados três grupos na análise de clusters, que foram nomeados como: Apoiadores, Indiferentes ou Rejeitadores da técnica de ensino. Os resultados mais relevantes em cada dimensão, constatados na análise discriminante, são: o aprendizado sobre investidores anjos, na dimensão técnica; o desenvolvimento de sua rede de contatos e aperfeiçoamento das habilidades de comunicação dos alunos, na dimensão indivíduo. O resultado mais relevante para as empresas participantes foi a mentoria proporcionada pelos investidores anjos, percebido na dimensão sociedade. Por fim, constatou-se que 91% da amostra concordam total ou parcialmente que a TME é uma alternativa para o processo de ensino-aprendizado em Administração.

Flipped classroom goes sideways: reflections on active learning methodologies

“…A third example is the multidimensional teaching technique used to teach entrepreneurial skills. This method enhances the learning process of personal capabilities and the applicability of the taught material to real life (Mineiro, Antunes, Vieira, & Andrade, 2018). Other active learning methodologies can have different approaches and outcomes.…”

Unveiling the Voices of Z-Generation Students about the Good Classroom

“…Isso permite inferir que os discentes mais críticos apresentam amadurecimento quanto às responsabilidades, autonomias e emancipação, visto que ao se tornarem mais críticos e exigentes buscam por processos melhores de aprendizagem, diferentemente dos estudantes não críticos. Sendo assim, esses resultados corroboram ao exposto por Mitre et al (2008) e Mineiro et al (2018), que abordam que a educação contemporânea deve permitir que o discente possa ser capaz de autogerenciar seu processo de formação, uma vez que a educação exige respeito à autonomia e dignidade dos sujeitos, desde que os alunos possam ter maturidade suficiente para escolher os melhores caminhos para a sua formação. Em outras palavras, indaga-se que ainda se faz importante a atuação do docente no sentido de orquestrar às aulas em vistas ao melhor processo de aprendizagem quando os alunos se encontram como não críticos.…”

Desenvolvimento de Competências e Metodologias Ativas: a Percepção dos Estudantes de Graduação em Administração

“…Podem ser definidas como processos educacionais interativos de conhecimento, análises, pesquisas, exames e decisões individuais ou coletivas na sala de aula, cuja finalidade é encontrar soluções para problemas propostos (MINEIRO et al, 2018). Requer que o aluno se envolva com atividades de leitura, escrita, discussão e a avaliação de conteúdo sobre alternativas de solução para uma determinada situação (GODOI; FERREIRA, 2016).…”