Comparación del estado de ánimo en estudiantes de Educación Física: efecto de dos modelos de enseñanza

Abstract

The main objective of this study was to analyze the acute effect of two teaching models on mood in university students. The sample used is made up of 112 students of the Degree in Physical Activity and Sport Sciences. The Profile of Mood States Questionnaire (Profile of Mood States) by McNair, Lorr and Droppleman (1971) was used in its adaptation to Spanish. Two sessions were conducted, a traditional one based on direct instruction (DI) and an alternative (AL) one based on search and discovery. The traditional model increased all negative factors with significant differences (p£0,05), while the alternative model improved positive mood. By gender, the effect of the teaching model on mood is different, and it does so with significant differences (p£0,05). The alternative model would be the most suitable for improving the positive of student’s mood. El objetivo principal de este estudio fue analizar el efecto agudo que tienen dos modelos de enseñanza sobre el estado de ánimo en alumnos universitarios. La muestra estuvo formada por 112 estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Se utilizó el Cuestionario de Perfil de los Estados de Ánimo (Profile of Mood States) de McNair, Lorr y Droppleman (1971) en su adaptación al español. Se realizaron dos sesiones, una tradicional basada en la instrucción directa (ID) y otra alternativa (AL) basado en la búsqueda y el descubrimiento. El modelo tradicional aumenta todos los factores negativos con diferencias significativas (p£0,05), mientras que el modelo alternativo mejora el estado de ánimo positivo. Por géneros, el efecto del modelo de enseñanza sobre el estado de ánimo es distinto, además lo hace con diferencias significativas (p£0,05). Por lo tanto, el modelo alternativo sería el más adecuado para la mejorar el estado de ánimo positivo de los alumnos.

Efecto agudo de los partidos de pádel en las emociones de jugadoras amateur

“…En este sentido, es necesario subrayar la intrínseca relación que existe entre las emociones y el rendimiento deportivo, ya que la participación en cualquier actividad deportiva conlleva la evocación de momentos especiales que involucran una variedad de emociones internas, abarcando procesos como la percepción, la reproducción, el aprendizaje y la creatividad (Romero-Martín et al, 2017). Por lo tanto, en el deporte se pueden implementar diversas acciones motrices o dominios de acción motriz, cada una de las cuales desencadena efectos distintos en los individuos, generando experiencias y procesos únicos que provocan consecuencias diversas para los deportistas (Alonso et al, 2022;Pérez-Muñoz et al, 2021;Pérez-Muñoz et al, 2022). Por lo tanto, es de suma importancia comprender el dominio de acción motriz específico y su influencia en las emociones, con el propósito de dirigir las emociones positivas o ambiguas y disminuir las emociones negativas en el contexto del entrenamiento y la competición (Duran y Costes, 2018;Falcón et al, 2020;Gil-Madrona et al, 2020;Lavega et al, 2013b;Miralles et al, 2017).…”

Fuerza del tren inferior, huella plantar y salto horizontal en alumnos de primaria

“…relación de la fuerza del tren inferior, la huella plantar y el salto horizontal en alumnos del nivel primario. De manera que, se considera como una metodología investigativa que recolecta datos por medio de la observación, medición y contabilidad, porque proporciona resultados en base a cantidades numéricas(Pita y Pértegas, 2002;Pérez-Muñoz et al, 2022). Por otro lado, por medio de los rasgos cuantitativos, se presentan los datos sobre las medidas antropométricas de los participantes seleccionados, así como sus resultados en las pruebas aplicadas en las intervenciones por el docente.La escogencia de la tipología investigativa resulta de suma relevancia para este estudio puesto que, proporciona las herramientas adecuadas para determinar o generar algún cambio en las temáticas planteadas de modo que, la investigación experimental le brinda al investigador la oportunidad de cambiar el fenómeno tratado, con el control de las variables que lo componen y, adquirir las respuestas idóneas sobre el impacto presentado (Villalobos,2019).Para la obtención de los datos se tomó una semana de clases pedagógicas en la cual, en un primer encuentro se orientó a los estudiantes sobre los fines del estudio y las actividades a realizar, luego, se recolectaron informaciones esenciales como la edad, sexo, talla, peso, y en un segundo encuentro, se tomó la huella plantar, utilizándose papel térmico y alcohol con el fin de recolectar la huella, datos que posteriormente serían analizados para determinar el tipo de pie de los alumnos, al concluir con los procedimientos metodológicos.…”