Competencia digital de los docentes Canarios para atender a la diversidad funcional

Abstract

Background: the study of teacher training is of utmost importance to achieve quality education. Objective: to analyse the level of digital competence of teachers in the Canary Islands with regard to the application of ICT for people with different types of disabilities. Method: a descriptive cross-sectional study was designed with a sample of 678 teachers. The questionnaire used was called Diagnosis and teacher training for the incorporation of ICT in students with functional diversity. Results: Global ICT knowledge scored substantially below the average (20,48 vs. 30,00). According to gender, significant differences were found in the Auditory and Cognitive dimensions in favour of females (p < 0,05). Those aged 26-35 years scored higher on all dimensions (p < 0,05). Conclusion: Teachers in the Canary Islands show a low level of training with regard to the application of ICT with students with disabilities. These results may be of special interest for the health and educational context in order to create and develop teacher training itineraries that can contribute to improving the quality of the teaching-learning process. Antecedentes: el estudio de la formación de los docentes es de suma importancia para alcanzar una educación de calidad. Objetivo: analizar el nivel de competencia digital de los docentes de las Islas Canarias respecto a la aplicación de las TIC para personas que presentan diferentes tipos de discapacidades. Método: se diseñó un estudio descriptivo transversal compuesto con una muestra de 678 docentes. El cuestionario utilizado se denomina Diagnóstico y formación del profesorado para la incorporación de las TIC en alumnado con diversidad funcional. Resultados: el conocimiento Global TIC alcanza una puntuación sustancialmente inferior a la media del cuestionario (20,48 vs. 30,00). Según el sexo, se han hallado diferencias significativas en la dimensión Auditiva y Cognitiva a favor de las mujeres (p < 0,05). Aquellos que tienen entre 26-35 años obtienen una mayor puntuación en todas las dimensiones (p < 0,05). Conclusión: el profesorado de las Islas Canarias muestra una baja capacitación con respecto a la aplicación de las TIC con alumnado que presenta discapacidad. Estos resultados pueden ser de especial interés para el contexto sanitario y educativo con el fin de desarrollar itinerarios de formación docente que permitan contribuir a la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Consumo habitual de videojuegos y nivel de atención en escolares de primaria

“…Por el contrario, en otras investigaciones se ha hallado resultados dispares (Celis & Escobar, 2012;Sala et al, 2018;Unsworth et al, 2015;Von der Heiden et al, 2019) existiendo una curva de dosis-respuesta que exige al menos 20 horas de videojuegos para que surjan algunos efectos moderados en la atención (Chopin et al, 2019). En este sentido, aún queda por estudiar la relación entre la atención y el grado de atracción e inquietud por los videojuegos o, con su dificultad de compaginar con otras actividades a causa de los videojuegos (estudios, actividad física, hábitos de descanso…); retos a abordar dentro del ámbito médico, psicológico y educativo que den respuesta a las necesidades del alumnado (Carrillo-López & Hernández-Gutiérrez, 2022;Vaamonde et al, 2018). Asimismo, sigue siendo necesario seguir investigando en estas relaciones desde las primeras fases etarias dado que se trata de edades sensibles en la adquisición de hábitos de vida saludable que perduran en la vida adulta (Bosch et al, 2016;Carrillo-López, 2022a-b-c;Duarte-Hueros & Delgado-Morales, 2022;Rosa et al, 2019).…”

Defining The Quality Education – An Extensive Bibliometric Analysis

“…While some researchers (Costa, Santos, & de Oliveira, 2022;Carrillo-Lopez & Hernandez-Gutierrez, 2022) consider ICT (Information and Communication Technologies) and Education 4.0 (E4) to be "essential for a quality education", other authors (Ebersohn, Omidire, & Murphy, 2022) highlight the importance of international partnerships or "education based on values" (Tumlovskaja, 2022). Moreover, the low results at PISA-type testing bring forward the importance of "skills' education" (Picon & Correa, 2022) in order to achieve quality education and to improve the employability.…”