competencia digital del profesorado y la atención a la diversidad durante la COVID-19. Estudio de caso.

Abstract

Tras el establecimiento del estado de alarma provocado por la COVID-19 y, el consiguiente cierre de los centros educativos a nivel nacional, la educación formal se ha trasladado de un contexto de enseñanza presencial a entornos virtuales de aprendizaje en cuestión de horas. La competencia digital supone una asignatura pendiente en la formación del profesorado. A pesar de los esfuerzos puestos por las administraciones educativas en digitalizar el proceso de enseñanza y aprendizaje en los entornos y sistemas formales educativos, su aplicación en las rutinas cotidianas de enseñanza dista mucho de la realidad. Además, es necesario tener en cuenta la diversidad del alumnado y aplicar medidas de disminución de las desigualdades del alumnado, ya que el rol compensador de la escuela (como institución) no puede suplirse a través de la virtualización de la enseñanza. A través de este estudio que presentamos, vamos a analizar la competencia digital de los docentes y las medidas de atención a la diversidad durante la situación de cierre de los centros educativos por la COVID-19, a través de un estudio de caso del centro educativo, de titularidad religiosa, “Colegio Sagrado Corazón de Jesús y María Inmaculada” de Miajadas (Cáceres). Este estudio nos ha permitido definir los niveles de competencia digital del profesorado durante el confinamiento, pero también ha puesto de manifiesto, el deficiente tratamiento específico e individualizado de los alumnos con necesidades educativas especiales de apoyo o refuerzo educativo.

Recursos Educativos Abiertos y metodologías activas para la enseñanza de STEM en Educación Primaria

“…Numerosos autores aluden al periodo de confinamiento provocado por la pandemia de la Covid-19 como una situación que puso de manifiesto de forma más evidente, tanto para la población en general como en particular en el campo de la educación (especialmente en la etapa escolar), la importancia de un uso eficiente de herramientas tecnológicas en la enseñanza (entornos virtuales y recursos digitales), así como de nuevas metodologías (Jiménez et al 2020;Portillo et al, 2022;Santa Medina, 2021).…”

Impacto de la Pandemia por COVID-19 en Educación Física: Limitaciones Percibidas y Propuestas de Mejora

“…Desde este punto de vista se considera que la formación inicial del profesorado debería incrementar el desarrollo de estas competencias para ejercer la profesión en escenarios cambiantes y de incertidumbre. En cualquier caso, parece que en la praxis y ante determinadas situaciones concretas, el profesorado no dispone de los medios y competencias necesarias para salvar estas circunstancias cuando, sobre todo, se enfrentan a determinados contenidos como expresión corporal, condición física y salud (Cañadas et al, 2019) o actividades en el medio natural (Peñarrubia et al, 2016), o tratan de realizar un proceso de enseñanza-aprendizaje que requiera atender a la diversidad (Gómez-Jiménez et al, 2020) o al uso de las TIC con valor didáctico (Villén-Sánchez, 2020).…”

Digital competence in secondary education teachers during the COVID-19-derived pandemic: comparative analysis

“…The situation arising in recent times from the global pandemic produced by COVID-19 has accelerated in a dizzying way two issues that had not previously been a priority in education. On the one hand, it has highlighted the need to respond and adapt to the use of new information and communication technologies to mitigate the effects of nonpresence and adaptation to a totally digitalized world whose trend is upward (G omez-Jim enez et al, 2020). On the other hand, it has shown the scarce response capacity at the training level of teachers who are still far from having a mastery of digital competence that meets the dual objective of facilitating the learning of content to students and allows training in the management and use of new technologies in different areas of knowledge.…”