Competency-based medical education: don’t wait for change, lead it!

Kealey, Alayne

doi:10.1097/cj9.0000000000000170

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“…Al implementar esta tecnología en la educación en fisioterapia, se abre un mundo de posibilidades para el aprendizaje interactivo y personalizado. Los estudiantes pueden ingresar preguntas relacionadas con casos clínicos, terapias o evaluaciones, y recibir respuestas instantáneas que les ayudan a profundizar su comprensión y habilidades prácticas (Biswas, 2023;Kealey & Kealey, 2020).…”

Section: Resultsunclassified

Potenciando el Aprendizaje en Fisioterapia

Hernandez Quintero

2024

Mov. cient.

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El presente artículo reflexiona sobre el impactode la integración del chat GPT en la educaciónen fisioterapia. Se basa en una metodología quecombina la revisión de la literatura gris con la reflexiónpersonal y crítica del autor. Los resultados muestranque el chat GPT ofrece una plataforma interactivay dinámica para el aprendizaje interactivo ypersonalizado en fisioterapia. Los estudiantes puedenplantear preguntas relacionadas con casos clínicosy recibir respuestas instantáneas, lo que mejora sucomprensión y habilidades prácticas. Además, el chatGPT fomenta la colaboración y el aprendizaje socialentre los estudiantes. También se destaca el papelesencial del docente como facilitador del aprendizajey promotor del pensamiento crítico. La integracióndel chat GPT en la educación en fisioterapia tiene elpotencial de transformar la forma en que se enseñay se aprende, desarrollando habilidades prácticas ypreparando a los estudiantes para la práctica clínica.Sin embargo, se subraya la importancia de mantenerla interacción humana y abordar los desafíos éticos ylas limitaciones asociadas con esta tecnología.

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Section: Resultsunclassified

Potenciando el Aprendizaje en Fisioterapia

Hernandez Quintero

2024

Mov. cient.

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“…El impacto se extiende más allá del aula, afectando la competencia y preparación de los estudiantes para enfrentar los desafíos reales del campo de la fisioterapia. La desconexión entre la teoría y la práctica, exacerbada por la primacía de las calificaciones, socava la habilidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos en situaciones clínicas auténticas (Kealey & Kealey, 2020;Suárez et al, 2010). Esta disparidad entre lo aprendido y su aplicación práctica mina la confianza y capacidad de adaptación de los futuros profesionales, poniendo en tela de juicio la calidad de la atención que brindarán a sus pacientes.…”

Section: Issn-l: 0123-8264unclassified

Más allá de las notas: Reflexiones sobre la dependencia a las notas como único marcador de aprobación de estudiantes de fisioterapia.

Hernandez quintero

2024

Horiz. pedagog.

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Mediante un estudio de reflexión basado en conceptos teóricos de repositorios de literatura gris y publicaciones, se reflexionó de manera crítica acerca de la dependencia excesiva de las notas como método de evaluación en el ámbito de la fisioterapia. Para llevar a cabo esta investigación, se aplicó un enfoque argumentativo y se adoptó una postura basada en la experiencia y experticia del autor en el campo de la fisioterapia. El análisis crítico de literatura gris se llevó a cabo mediante los motores de búsqueda como Pubmed, Scielo y Google Académico. Al ser un estudio que obedece a una naturaleza cualitativa, la carga subjetiva del manuscrito se alimenta no solo de los conceptos rescatados de la revisión documental, también se nutren de las ideas y teorías basadas en la experiencia. Como resultado de ello, se obtiene una crítica que invita a los protagonistas de la educación superior en fisioterapia a analizar sus métodos de evaluación y las consecuencias de una dependencia exagerada a la cuantificación de notas como único marcador de aprobación de estudiantes.

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Questions and answers

Raffán-Sanabria

2020

Colomb. j. anesthesiol.

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In 2019, the Pan-American Federation of Medical Schools (Fepafem, in Spanish), signed a declaration stating that education institutions must promote dynamic, top-quality, competencybased training processes. The name of that declaration is( 1): a. Cartagena. b. Lima. c. Buenos Aires. d. Montreal. 2. The so-called anesthesia awareness (AA) is a complication associated with different postoperative manifestations including sleep disorders, depressive episodes and fear of hospital settings. Which of the following statements regarding AA is false?(2) a. Incidence varies significantly between 1:600 and 1:17,000 patients. b. It may give rise to states of post-traumatic stress. c. The use of BIS to monitor the depth of anesthesia reduces the incidence of AA by 95%. d. Auditory evoked potentials have been used to determine the level of patient unconsciousness.

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Competency-based medical education: don’t wait for change, lead it!

Abstract: How to cite this article: Kealey A. Competency-based medical education: don't wait for change, lead it!. Case report.

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Potenciando el Aprendizaje en Fisioterapia

Potenciando el Aprendizaje en Fisioterapia

Más allá de las notas: Reflexiones sobre la dependencia a las notas como único marcador de aprobación de estudiantes de fisioterapia.

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