Compreensões de Estudantes do Ensino Médio Sobre Modelos em Biologia

Abstract

O objetivo deste estudo foi identificar e analisar compreensões mobilizadas por estudantes sobre aspectos dos modelos científicos. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas individuais contendo perguntas gerais — sem exemplos — e específicas — com exemplos, envolvendo temas de Biologia. O quadro teórico teve como base as categorias e os níveis de complexidade utilizados por Grünkorn et al. (2014) para a análise e atribuição de significação às respostas obtidas nas entrevistas. O corpus foi analisado e categorizado nos aspectos sobre a compreensão de modelos: natureza, multiplicidade, objetivos, mutabilidade e testagem dos modelos. Os resultados mostraram uma presença expressiva da ideia de modelo como sendo uma cópia do original, assim como a associação entre modelo e método científico, entre outras características das concepções dos participantes. Adicionalmente, foi possível notar que essas concepções variam de acordo com o tipo de pergunta (geral ou específica) e com o conteúdo dos exemplos (no caso das perguntas específicas). Com base nesses resultados, levantamos a hipótese de que essa variabilidade possa ser explicada à luz da Teoria dos Campos Conceituais de G. Vergnaud.

Produção e sustentação de um coletivo docente

“…A revisão dos periódicos mencionados resultou numa seleção de apenas dez artigos ligados diretamente ao nosso tema de pesquisa, sendo que cinco destes foram publicados na Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (Duarte, 2002;Mortimer, 2002;Rosa et al, 2003;Amorim;Kinoshita, 2004;hartmann;Zimmermann, 2007), e os outros cinco na Ciência & Educação (Rodrigues;Carvalho, 2002;Weigert, Villani;Freitas, 2002;Martinez, 2005;Barcelos;Villani, 2006;Lucatto;Talamoni, 2007). Nenhum artigo foi encontrado nos outros três periódicos.…”