Compromiso estudiantil en educación superior: adaptación y validación de un cuestionario de evaluación en universidades chilenas

Abstract

Conocer cómo aprenden los estudiantes es una tarea compleja, pero indispensable para el mejoramiento de la calidad de la educación superior. Los cuestionarios de evaluación del compromiso estudiantil ofrecen una aproximación útil para abordar la diversidad de experiencias de aprendizaje. Sin embargo, la calidad de las evidencias que estos proporcionan depende de la validez de los instrumentos y su adecuada contextualización. Este artículo reporta resultados de un proyecto que ajustó, piloteó y validó un cuestionario de medición del compromiso estudiantil en una muestra de estudiantes de pregrado en tres universidades chilenas. A partir del cuestionario utilizado por el National Survey of Student Engagement, NSSE (2013), se adaptaron y validaron estadísticamente los índices e ítems sobre compromiso estudiantil en el contexto nacional. Los resultados sugieren que los índices de compromiso estudiantil se comportan parcialmente bien, requiriéndose introducir ajustes que permitan mejorar significativamente su validez. Al respecto, se reportan los procedimientos de adaptación y validación del instrumento, así como también alternativas de ajuste. Se contribuye de esta forma a mejorar la validez del instrumento para el contexto nacional, y levantar evidencias en torno al compromiso y experiencia estudiantil en Chile.

La Cafein-finita. Gestión de recursos naturales finitos con gamificación.

“…En el año 1998 la Universidad de Indiana diseñó un instrumento para medir el compromiso estudiantil denominado National Survey of Student Engagement (NSSE) con el fin de reunir información sobre la calidad de los estudios [11] y recopilarla en cinco categorías o clases: 1) participación en actividades educativas con propósito; 2) requisitos institucionales y naturaleza desafiante de los cursos; 3) percepciones del entorno universitario; 4) estimaciones de crecimiento educativo y personal; y 5) antecedentes e información demográfica [12]. Aunque las instituciones también pueden agregar módulos temáticos a la encuesta principal en temas como a) asesoramiento académico; b) preparación para la carrera y la fuerza laboral; c) compromiso civil; d) desarrollo de habilidades transferibles; e) experiencias con el aprendizaje en línea; f) experiencias con la escritura; g) experiencias de primer año y transiciones para personas mayores; h) calidad en prácticas de alto impacto; i) inclusión y compromiso con la diversidad cultural; y j) salud mental y bienestar.…”

Access and Use of Students-Engagement Data to Enhance University Teaching Management

“…Este artículo aborda el acceso y uso de datos sobre los estudiantes para la gestión de la docencia en universidades chilenas, a partir del análisis del proyecto 'Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil (ENCE)' (Zapata, Leihy & Theurillat, 2018), sus avances, buenas prácticas y limitaciones en materia de levantamiento de información para el mejoramiento de la calidad de la formación. Se presentan los resultados de un estudio exploratorio que describe la experiencia de universidades respecto del acceso y uso de la información de la ENCE, una iniciativa de colaboración interinstitucional desarrollada con el patrocinio del Consejo de Rectoras y Rectores de las Universidades Chilenas (CRUCH), que recolecta una amplia batería de antecedentes e indicadores destinados a mejorar la gestión de la docencia.…”

“…Uso de información sobre experiencia y compromiso estudiantil Internacionalmente, uno de los desafíos actuales en educación superior consiste en mejorar y mantener el compromiso estudiantil, tarea imprescindible que se relaciona con la mejora de la persistencia, el rendimiento académico y la permanencia de los estudiantes (Barkley & Major, 2020;Coates, Gao, Guo & Shi, 2022;Finn & Owings, 2006;Kuh et al, 2006). El compromiso estudiantil es entendido como un estado y disposición de los estudiantes para abordar sus estudios, así como los esfuerzos que realizan las instituciones para facilitar aprendizajes (Zapata et al, 2018). Incluye la energía, tiempo y esfuerzo que emplean los estudiantes para el logro de sus objetivos, así como los recursos y oportunidades de formación que ofrecen las instituciones (Ibíd.).…”

“…Corea del Sur, Alemania, Dinamarca y Rusia avanzan en sus propias versiones locales, y existen desarrollos equivalentes en el mundo árabe y el sudeste asiático (Ibíd.). En Chile, la Encuesta Nacional de Compromiso Estudiantil (ENCE), desarrollada en 2017 (Zapata et al, 2018), emerge inicialmente como una versión adaptada de la NSSE a la realidad del pregrado de las universidades chilenas y, actualmente, se encuentra en su cuarta versión (2022), que aborda necesidades de 18 universidades que actualmente la 2022) mide siete dimensiones asociadas a la experiencia y compromiso estudiantil (y una adicional, en pilotaje), que cubren aspectos asociados al desafío académico, aprendizaje con pares, experiencia con docentes y el ambiente universitario. Además, recoge información descriptiva sobre la caracterización personal y socioeconómica de los estudiantes, junto con información sobre resultados académicos y de sus percepciones acerca del uso del tiempo, expectativas y logros.…”

Fortalecimiento del compromiso académico universitario en Colombia: La necesidad de formar auxiliares en investigación y docencia

“…Tradicionalmente, los estudios del compromiso académico se han centrado en describirlo como la energía física y psíquica que invierten individualmente los estudiantes para participar en actividades académicas y extracadémicas (Zapata, Leihy y Theurillat, 2018;Peña, Cañoto y Angelucci, 2017;Mehdinezhad, 2011;Astin 1999), en función de los logros académicos que puedan obtener y las posibilidades que tengan de integrarse a una comunidad estudiantil, pero casi ningún estudio ha planteado la importancia del compromiso académico en la construcción de una comunidad universitaria de carácter científico y académico; es decir, una perspectiva del compromiso académico en función del desarrollo institucional.…”