Computer Multimedia Instruction Versus Traditional Instruction In Post-Secondary Agricultural Education

Marrison, David; Frick, Martin

doi:10.5032/jae.1993.04031

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“…En los temas lípidos y proteínas no hay diferencia en el rendimiento académico; sin importar la metodología utilizada los estudiantes aprueban. Así mismo, no hay diferencia estadísticamente significativa (valor p para dos colas = 0,8757), resultado similar al hallado por Marrison & Frick (1993) Cuando los estudiantes abordaron el tema enzimas, su rendimiento fue inferior al mínimo aprobatorio, sugiriendo que es un tema de difícil aprendizaje. Comparándolo con el de proteínas en el que se usó el aplicativo, no presenta una diferencia significativa (valor p para dos colas: 0,1032).…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

“…Este trabajo fue realizado por Castaño et al 2001, quienes concluyeron que "el promedio de notas obtenido por los estudiantes del grupo estudio fue similar al de los estudiantes del grupo control, lo cual hace suponer que el efecto final de la calificación no se vería modificado con la modalidad de enseñanza a la que se expongan los estudiantes". Lo mismo obtuvieron en "Computer multimedia instruction versus traditional instruction in post-secondary agricultural education" (Marrison & Frick, 1993).…”

Section: Carbohidratos Lípidos Proteínas Enzimas Bioenergéticaunclassified

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Rendimiento académico obtenido con un aplicativo multimedial vs clase tradicional

Rodríguez

Celio²

2008

Rev. U.D.C.A Act. & Div. Cient.

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El propósito de este estudio fue analizar los efectos sobre el aprendizaje, utilizando el recurso multimedial "Autoaprendizaje de la Biología General", en el curso académico Ciencia Biológicas I, conformado por treinta estudiantes de la facultad de Medicina Veterinaria de la Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales, U.D.C.A. En principio, el proyecto se fundamentó en las teorías de aprendizaje que han influido en el diseño de aplicaciones orientadas a la adquisición de conocimiento. Como el grupo no se podía aleatorizar en su conformación, se utilizó un diseño cuasiexperimental, para lo cual se dividió en dos subgrupos y, alternadamente, se aplicó el recurso multimedial, de manera que el subgrupo sirviera de control, caso en el que recibió la temática correspondiente, mediante una clase tradicional. Se analizaron las diferencias de rendimiento académico entre cada subgrupo y entre los subgrupos; en este caso, el de control que utilizó la clase tradicional y para este tipo de tratamiento, se empleó el diseño cruzado o crossover. Se encontró que el rendimiento académico, en temas como las proteínas y los lípidos, la aplicación tiene efectos positivos, mientras que en otros no hay diferencia entre los dos recursos. En cuanto al diseño de las actividades del aplicativo, no es clara la relación con el rendimiento, ya que cuando estan presentes las animaciones, el rendimiento es más bajo y pareciera que, con las actividades de texto fijo e imágenes, es más alto.

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Section: Carbohidratos Lípidos Proteínas Enzimas Bioenergéticaunclassified

Rendimiento académico obtenido con un aplicativo multimedial vs clase tradicional

Rodríguez

Celio²

2008

Rev. U.D.C.A Act. & Div. Cient.

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“…In studies that compared traditional instruction with instruction utilizing multimedia, the latter have been found to reduce student learning time (Marrison & Frick, 1993) and improve information retention (Shanthy & Thiagarajan, 2011). "Increasingly, many concepts and ideas cannot be taught without the aid of technology to represent and manipulate them" (Molnar, 1997, p. 5).…”

Section: Findings Historical Backgroundmentioning

confidence: 99%

Chalkboards to Virtual Environments: Technology's Role in Expanding the Classroom to Provide Professional Development and Education for Agricultural Communicators

Murphrey¹,

Rutherford²,

Doerfert³

et al. 2013

Journal of Applied Communications

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“…While many aspects of instructional technology were destined to be directly applicable to agriculture classrooms, Marrison and Frick (1993) suggested that the primary thrust would be the computer. Gamon, Thatch, Sammons, and Khatib (1995 b) recommended that future instructional materials should be designed to accept the types of computers now in use in agriculture classrooms.…”

Section: Computer-assisted Instruction (Cai)mentioning

confidence: 99%

An evaluation of perceptions of total quality management (TQM) livestock practices of Iowa 4-H'ers who received new instructional materials

Githendu

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CHAPTER II. REVIEW OF LITERATURE iii What is quality? Customer-defined quality The challenge of determining an organization's customers Understanding and controlling variation Determining the maj or processes Quality circles Quality teams Quality in Education Educational effectiveness 32 Team problem-solving and tools training 35 Curriculum Definition Curriculum approaches 36 V Effect of TQM Materials on Young Producers' Perceptions of Their 110 Roles in Producing Safe Food The Relationship Between the Demographics and Total Quality 111 Management (TQM) Practices Skill Areas Needing Most Help 113 CHAPTER VI: SUMMARY, CONCLUSIONS, AND 114 RECOMMENDATIONS Purpose and Objectives of the Study 114 Methods and Procedures 114 Findings 116 Demographics of 4-H'ers 116 Identification of the perceptions of the youth regarding their implementation of TQM practices Assessment of the impact of TQM instructional materials on 4-H'ers perceptions Determination of the relationships between demographics and perceptions of TQM Identification of skill areas where the youth need most help

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Computer Multimedia Instruction Versus Traditional Instruction In Post-Secondary Agricultural Education

Abstract: No abstract available

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Rendimiento académico obtenido con un aplicativo multimedial vs clase tradicional

Rendimiento académico obtenido con un aplicativo multimedial vs clase tradicional

Chalkboards to Virtual Environments: Technology's Role in Expanding the Classroom to Provide Professional Development and Education for Agricultural Communicators

An evaluation of perceptions of total quality management (TQM) livestock practices of Iowa 4-H'ers who received new instructional materials

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