Comunicación de la Ciencia desde la Mirada de los Investigadores Universitarios: entre el Indicador y la Vocación

Abstract

ResumenSe explora y analiza las valoraciones de una muestra de investigadores/as chilenos/as sobre el quehacer de difusión y divulgación de los resultados de su investigación. Esto se hace a través del análisis de tres variables específicas: posicionamiento personal frente a la comunicación de la ciencia, obstáculos para la comunicación de la ciencia, y estrategias para potenciar la comunicación de la ciencia. La metodología de investigación combinó técnicas cualitativas y cuantitativas: entrevistas semiestructuradas a una muestra de 56 investigadores y encuesta online a una muestra de 110 investigadores. Los resultados indican que hay disparidad entre la difusión académica y la divulgación al medio externo del trabajo académico; mientras la difusión académica es parte de las exigencias e indicadores laborales, la divulgación al medio se enmarca en motivaciones de responsabilidad social de carácter personal. Se concluye que es necesario desarrollar una política institucional universitaria que equilibre los incentivos entre la difusión académica y las actividades de vinculación con el medio. Palabras clave: comunicación de la ciencia; difusión de la ciencia; comunidad científica, rol social de la ciencia Science Communication from the Perspective of University Researchers: between the Indicator and the Vocation AbstractThe objective of this paper is to explore the valuation of a sample of Chilean researchers on their work in science communication. This is done through the analysis of three specific variables: personal positioning about communication of the science, obstacles to the communication of science, and strategies to improve the communication of science. The methodology combined qualitative and quantitative techniques: semistructured interviews to a sample of 56 researchers and online survey to a sample of 110 researchers. The results indicate that there is a disparity between academic diffusion and dissemination to the public; while academic diffusion is part of the demands and labor indicators, public dissemination is related to personal motivations inspired by social responsibility. It is concluded that it is necessary to develop a university institutional policy that balances the incentives between academic diffusion and activities related to public engagement.

Comunicación de la ciencia y acreditación académica de profesores universitarios

“…Los docentes aceptan el modelo de medición que en Colombia se ha desarrollado con la participación de Minciencias, de expertos de las universidades y del MEN (Colombia, Minciencias, 2021). Sin embargo, se deben establecer nuevas posibilidades de acreditación del trabajo académico, de tal manera que la comunicación no sea una lucha por no perecer en el mundo académico, sino una posibilidad de posicionamiento, pero también de democratización del saber (Lazcano et al, 2019).…”

“…Como lo afirmó Habermas (1996), el conocimiento entraña un poder que posibilita a determinados grupos tener un dominio sobre otros; pero también puede ser una oportunidad para democratización del saber. En este sentido, muchos docentes universitarios se hallan frente a una disyuntiva entre los indicadores de producción y divulgación de conocimiento, y la vocación, situación que comporta temas de legitimidad, posicionamiento, autoridad, pero ante todo de acreditación docente (Lazcano et al, 2019).…”

producción científica comunicada en la Universidad Nacional de San Juan: indicadores para (re)conocer su diversidad.

“…En cuanto al segundo, Alcíbar (2015) reconoce como acciones de comunicación pública de la ciencia al desarrollo de noticias que abordan temáticas científicas en periódicos, suplementos, revistas, la edición de libros orientados a públicos generales desarrollados por académicos/as, documentales científicos producidos para medios de comunicación masivos, como también exposiciones con contenidos científicos en diferentes portales digitales. Sumado a ello, Uribe Tirado et al ( 2019), Lezcano-Peña et al (2019), Castillo Vargas (2018), Cros Alvedra (2017), Polino y Castelfranchi (2017) y Más-Bleda y Aguillo (2016) han avanzado en torno a las diferentes modalidades en las que científicos/as participan en distintos medios de comunicación, ya sean televisivos -vía entrevistas, segmentos propios, columnas de opinión-así como informáticos -a partir del desarrollo de sitios webs o blogs personales en los cuales comunican sus hallazgos-.…”

La formación en investigación educativa de los futuros profesores

“…Es comúnmente aceptado que la enseñanza basada en la investigación puede mejorar la calidad de la educación y, posteriormente, la práctica de los profesionales (Heggen et al, 2010). Esto ha posibilitado que exista un fuerte movimiento en la educación superior para aumentar la experiencia de investigación de los estudiantes y contribuir así a una formación investigativa (Spronken-Smith et al, 2012, Cardoso y Cerecedo, 2019Lazcano-Peña, Viedma y Alcaino, 2019). La formación de profesorado no ha estado ausente de este nuevo contexto, que se complementa con la llamada crisis de la investigación educativa (Kaestle, 1993).…”