Concepção, Implementação E Análise De Um Dispositivo De Acompanhamento De Estagiários Como Parte De Uma Pesquisa Colaborativa

Abstract

RESUMO: O artigo apresenta resultados de uma pesquisa colaborativa que objetivou a elaboração e a análise de dispositivos voltados ao acompanhamento conjunto (envolvendo instituição de ensino superior e escola) do estágio supervisionado de prática de ensino em um curso de Pedagogia. A investigação envolveu diferentes atores ligados ao estágio, totalizando 43 participantes envolvidos, distribuídos nas seguintes categorias: professores atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental (denominados professores-parceiros), coordenadores pedagógicos, diretor e vice-diretor de escola, estagiários e uma professora universitária supervisora de estágio. Por meio de estudo documental, observações do processo formativo e de grupos focais realizados com os participantes, foram elaborados dois dispositivos de acompanhamento voltados à reflexão e análise de práticas de ensino: um dispositivo direcionado aos estagiários e outro aos professores-parceiros. Os dispositivos foram analisados com base no modelo de Albero (2010), que segue três dimensões: ideal, operacional e vivida. Concluímos que os dispositivos implementados no estágio contribuíram de forma significativa para sua organização e para o acompanhamento dos estagiários, valorizando o papel do professor da escola no processo formativo e favorecendo a produção de disposições docentes por parte dos estagiários. Os limites encontrados no emprego dos dispositivos dizem respeito ao desenvolvimento da reflexão e da análise de práticas por parte dos estagiários.

Análise de prática como dispositivo de formação de uma professora alfabetizadora

“…Análise de prática como dispositivo de formação de uma professora alfabetizadora Aline Gasparini Zacharias-Carolino Márcia Regina Onofre Samuel de Souza Neto (Nóvoa, 2017). Os dispositivos de formação podem, ainda, ser vinculados aos estudos que discorrem sobre a formação do professor, o desenvolvimento profissional docente e a cultura profissional (Cyrino;Sarti, 2020;Ferreira;. Assim, tendo em vista o quadro que foi apresentado, há três questões norteadoras que perpassam as discussões que serão estabelecidas: Como se dá a profissionalização do professor alfabetizador iniciante?…”