Concepciones de los estudiantes de Magisterio sobre Moodle

Abstract

ResumenEn este trabajo se pretende conocer la formación que tienen los estudiantes universitarios sobre la plataforma M oodle ay se analizarán los usos que hacen de ella y determinar las ventajas y las limitaciones que le otorgan. En la investigación han participado 81 estudiantes del Grado de Educación Infantil de la Universidade da Coruña y como instrumento se utilizó un cuestionario abierto. Los resultados muestran que los alumnos tienen carencias respecto al uso de M oodle, para lo cual demandan una mayor formación específica.Palabras clave: M oodle, método de enseñanza, enseñanza a distancia, alumnos AbstractThis work intends to learn about training with college students on the platform Moodle ay analysed is applications that make it and determine the advantages and limitations that give. The research involved 81 students of the degree of child education from the Universidade da Coruña and an open questionnaire was used as instrument. The results show that students have shortcomings with respect to the use of M oodle, for which demand a more specific training.Keywords: M oodle, teaching method, distance study, students Introducción El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías digitales y las plataformas de publicación web, han venido favoreciendo en los últimos años la modernización de los modelos educativos tradicionales basados, por un lado, en la presencialidad del alu mno y, por el otro, en la clase magistral del docente.A ello hay que añadirle la integración de los centros universitarios españoles en el denominado Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), lo cual supuso una profunda reflexión sobre las metodologías docentes a aplicar a fin de alcan zar el paradig ma pro mu lgado por este nuevo modelo de educación universitaria, en el que se pretende establecer un sistema bas ado en la adquisición de competencias y con una clara orientación hacia el aprendizaje del estudiante, sin excluir, con ello, el enfoque clásico basado en contenidos y horas lectivas (Martín y Rodríguez, 2012). El alu mno ha de adquirir una serie de co mpetencias y habilidades a través de un proceso de autoaprendizaje guiado y tutorizado, siendo, siendo su participación mucho más activa que la mera asistencia a clase o el desarrollo de alguna actividad de carácter práctico (Oliveros, 2006), aunque estos nuevos modelos de enseñanza no están exentos de problemas y de detractores (Ahn y Han, 2005).A través de este nuevo concepto de aprendizaje de las enseñanzas universitarias se promueve la flexib ilidad, como respuesta a las demandas de las sociedades actuales en un contexto abierto y en constante transformación, surgiendo nuevas modalidades formativas que recogen lo mejor del sistema tradicional y lo co mplementen con las nuevas técnicas y procedimientos propios de los modelos educativos no presenciales en entornos de red. Entre estas nuevas modalidades podemos destacar el b-learning (blended learning o aprendizaje mixto), el e-learn ing (electronic learning o aprendizaje electrónico o a ...

University Virtual Learning in Covid Times

“…On the other hand, we cannot forget that the bi-directionality offered by Moodle to the teaching–learning process is its most valuable feature in our opinion (AUTHOR). In this way, the availability of content and its accessibility at any time and place, which save both time and money, are variables that make Moodle a platform with a high educational value in the area of Educational Sciences (Rivadulla-López, 2015 ). Along this line, we find the works by Hernández-Amoros et al ( 2020 ), and Romero-Díaz de la Guardia et al ( 2021 ).…”

Percepciones de los estudiantes universitarios sobre las plataformas de formación. Estudio de caso

“…Esta instrucción en red conlleva la generación de opiniones encontradas, basadas principalmente en la experiencia del estudiante con el sistema o la PTM (Mirabal, Gómez y González, 2015); no obstante, autores como González (2007), Tello, de Miguel y López (2012), Ku, Tseng y Akarasriwo (2013), Rodríguez y Rivadulla (2015) o Rivadulla (2015), han señalado que posee un número significativo de beneficios, -girando en torno a aspectos tales como el desarrollo de estrategias de formación diversa y en diferentes formatos, la potenciación de distintos tipos de comunicación (sincrónica y asincrónica) entre los individuos, propiciar espacios que fomenten el trabajo colaborativo, cooperativo e interdisciplinar, desarrollar una visión global de las acciones, fácil y rápido acceso a los recursos, estimular las habilidades/ competencias sociales, gran difusión del material creado,...-, que hacen que su empleo deje de ser cuestionado (Erol, 2015).…”

“…Marín Díaz; B. E. SaMpEDro rEquEna; E. VEga gEa pErcEpcionES DE loS EStuDiantES uniVErSitarioS SoBrE laS plataforMaS DE forMación. EStuDio DE caSo De los posibles usos que se le pueden dar a las PTM, los estudiantes señalan que las utilizan fundamentalmente para consultar el programa de la asignatura (Felpeto et al, 2015;Rodríguez y Rivadulla, 2015;Rivadulla, 2015), siendo las mujeres las que más indican su empleo.…”

Las TAC al servicio de la formación inicial de maestros en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura: herramientas, usos y problemática

“…Al tratarse de un software libre que permite copiar, modificar y tener derechos de autor, gracias a la licencia pública GNU, favorece el acceso a toda la comunidad educativa (Rivadulla-López, 2015). Provee al educador de tres grandes recursos básicos: "la gestión de contenidos, de la comunicación y la evaluación" (Martí-Vilar et al, 2013, p. 147).…”