Concepções de ciência e educação: contribuições da história da ciência para a formação de professores

Abstract

Resumo No campo do ensino de ciências, nas últimas décadas, reflexões teóricas e atividades práticas vêm sendo desenvolvidas a fim de incorporar a abordagem da História, Filosofia e Sociologia das Ciências em currículos, metodologias de ensino, materiais didáticos e programas de formação de professores. Essas discussões, mais presentes nas licenciaturas, pouco aparecem na graduação de pedagogo(a)s, responsáveis pela educação no Ensino Fundamental I. Este trabalho pretende contribuir para preencher essa lacuna. Trata-se de uma pesquisa participante realizada na disciplina optativa de História da Ciência, oferecida em 2017 na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo para alunos da pedagogia, aberta também para estudantes de outros cursos de licenciatura. Esta investigação tem como objetivo destacar a construção de concepções mais complexas e dinâmicas de ciência e educação que se desenvolveu durante a disciplina, a partir da escolha da leitura de determinados autores. Verificou-se o reconhecimento, por parte dos próprios educadores em formação, de contribuições dos debates e recursos didáticos desenvolvidos por eles para uma compreensão mais ampla e aprofundada da ciência e sua historicidade, das relações com a sociedade e da significação de ciência como cultura. Nesse processo, elaboraram associações com o ensino e fundamentos da educação, tanto no cenário teórico como em atividades práticas. Isso favoreceu suas formações enquanto sujeitos críticos e refletiu diretamente sobre suas práticas docentes.

A disciplina Epistemologia da Ciência na Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da UFNT: contribuições e desafios

“…Favorece a concepção de que a Ciência é mutável, instável, contém hipóteses transitórias e revela transformações no pensamento científico, de acordo com os contextos históricos, sociais, culturais e políticos nos quais estão inseridos os cientistas (Matthews, 1995). Essa abordagem opõe-se à noção de Ciência como reveladora de uma única verdade, sendo necessário levar em conta os contextos nos quais estão inseridos os cientistas, os argumentos e os interesses políticos e econômicos que compõem cada discussão (Marko;Pataca, 2019).…”

Heroism-Based History Learning as an Ideal Model of Indonesian Human Character: Is It Possible?

“…As Marko & Pataca (2019) explain, empirically, one of the most worrying critical phenomena is the horizontal conflict that has led to the Balkanisation of our national life. This seems to go hand in hand with the shallowing of the values and spirit of nationhood that our founding fathers have fought for over the years.…”

Nurturing the Seeds of Sustainability Education: Information Regime in Brazilian Public HEI

“…Assim, o desenvolvimento de uma cidadania cultural, crítica e ativa também depende de ter conhecimentos sobre ciências. Quando debates éticos e culturais são contemplados e diferentes saberes são incluídos na pauta, a concepção de mundo e de cidadania é afetada positivamente (MARKO & PATACA, 2019).…”