Concepções e práticas avaliativas de professores nas aulas experimentais

Abstract

RESUMO:As aulas experimentais apresentam a avaliação como uma integrante do processo de ensino e aprendizagem que inspira cuidados. Nesse sentido, o objetivo do presente artigo é apresentar a análise e a discussão de como se dá o processo de avaliação dos professores dos cursos de licenciatura em Biologia, Física e Química, de uma Universidade Pública da região Centro-Oeste, especificadamente nas aulas experimentais. A pesquisa configura-se como qualitativa. Os professores, por meio de entrevistas semiestruturadas, apontaram as dificuldades com turmas numerosas, falta de estrutura e ausência de orientações institucionais quanto a métodos e práticas avaliativas. Insistem em concepções tradicionais de avaliação e não se utilizam de instrumentos factuais de observação e instrumentos mais subjetivos de avaliação. Os que possuem uma prática avaliativa mais aberta, flexiva e discutida se aproximam de uma concepção mais progressista e desejada. No entanto, ao mesmo tempo, percebemos que a maioria dos sujeitos investigados ainda veem teoria e prática como dois eventos distintos, dicotômicos, concepção que deve ser discutida por influenciar na formação dos professores de Ciências. Palavras-chave: Avaliação. Experimentação. Ensino de Ciências. ABSTRACT:The experimental classes present the evaluation as an integral part of the teaching and learning process that inspires care. In this sense, the objective of this article is to present the analysis and discussion of how the evaluation process of the professors of the degree courses in Biology, Physics and Chemistry of a Public University of the Central-West region, specifically in the experimental classes. The research configures as qualitative. The teachers, through semi-structured interviews, pointed out the difficulties with large classes, lack of structure and lack of institutional guidelines regarding evaluation methods and practices. They insist on traditional conceptions of evaluation and do not use factual observational instruments and more subjective instruments of evaluation. Those who have a more open, flexible and discussed evaluative practice approach a more progressive and desired conception. However, at the same time, we realize that most of the investigated subjects still see theory and practice as two distinct, dichotomous events, a concept that should be discussed by influencing the formation of science teachers. RESUMEN:Las clases experimentales presentan la evaluación como una integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje que inspira cuidados. En este sentido, el objetivo del presente artículo es presentar el análisis y la discusión de cómo se da el proceso de evaluación de los profesores de los cursos de licenciatura en Biología, Física y Química, de una Universidad Pública de la región Centro-Oeste, específicamente en las clases experimentales. La investigación se configura como cualitativa. Los profesores, por medio de entrevistas semiestructuradas, apuntaron las dificultades con grupos numerosos, falta de estructura y ausencia de orientaciones inst...

Aulas práticas no ensino de ciências

“…Ou seja, deve ampliar e aprofundar a descrição do conteúdo teórico, possibilitando ao aluno a oportunidade e os meios de ele próprio construir seus conhecimentos através de atividades experimentais, preferencialmente valorizando a natureza interdisciplinar da Ciência (Gomes, 2019). Convém ressaltar que a disciplina de Ciências integra um rol de disciplinas essencialmente práticas, aspecto que contribui fortemente para a produção e realização de pesquisas, sejam teóricas, embasadas em levantamentos bibliográficos, sejam práticas, abrangendo os mais diversos temas e fenômenos naturais (Garcia & Zanon, 2021;Lima & Vaz, 2020).…”