Conceptual Foundations and Theoretical Lenses for the Diversity of Giftedness and Talent

Cohen, LeoNora M.; Ambrose, Don; Powell, William N.

doi:10.1016/b978-008043796-5/50024-3

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“…Sua utilidade baseia-se principalmente na possibilidade de ampliação da atuação de uma equipe multidisciplinar, composta por pedagogos, psicólogos e profissionais vinculados à educação e à educação especial, no processo de identificação e atendimento educacional especializado ao aluno com AH/S (Fleith, 2007). Isso porque, no processo de identificação, sem dúvida, os professores apresentam-se como profissionais que possuem maior proximidade e afinidade com os alunos, de modo a constituírem-se em fonte importante de consulta no processo de reconhecimento dos diferentes domínios da superdotação (Cohen, Ambrose, & Powell, 2000;Miller & Cohen, 2012), a qual não é considerada quando se faz uso exclusivo de testes psicológicos para avaliação. A nomeação por professores constitui uma alternativa às formas tradicionais de identificação das AH/S, usualmente baseadas em medidas psicométricas e de desempenho (Barbosa, Schelini & Almeida, 2012).…”

Section: Resumen -Escala De Identificación De Las Altas Capacidades/sunclassified

Triagem de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação: Estrutura Fatorial

Nakano

Oliveira

2019

Aval.Psicol.

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A relevância da avaliação das altas habilidades/superdotação (AH/S) pode ser compreendida dentro de uma proposta que busca a valorização dos pontos fortes, aptidões e talentos dos indivíduos, assim como a prevenção de problemas sociais e emocionais decorrentes da ausência de identificação. Nesse sentido, pode-se afirmar sua proximidade com os pressupostos da Psicologia Positiva. Perante a lacuna de instrumentos específicos para avaliação desse fenômeno, a construção de uma escala de triagem de indicadores de AH/S foi iniciada. Dentre os estudos para investigação de suas qualidades psicométricas, o presente estudo apresenta os resultados da análise fatorial confirmatória. As respostas de 216 avaliações, feitas pelos professores de estudantes do 2º ao 9º ano do ensino fundamental, foram analisadas. Índices de ajuste adequados foram encontrados, confirmando um modelo teórico multidimensional, que abrange, na escala, cinco domínios em que a AH/S pode se manifestar: capacidade intelectual geral, habilidades acadêmicas específicas, liderança, criatividade e talento artístico. Palavras-chave: validade do teste; testes psicológicos; superdotado. ABSTRACT-Giftedness Indicators Screening Scale: factorial structure The relevance of the assessment of giftedness can be understood within a proposal that seeks to highlight the strengths, aptitudes and talents of individuals, aiming for the prevention of social and emotional problems resulting from lack of identification. Accordingly, its proximity to the ideas of Positive Psychology can be affirmed. Considering the lack of specific instruments for evaluating this phenomenon, the development of a screening scale of indicators of giftedness was initiated. Among the studies to investigate its psychometric qualities, the present study presents the results of the confirmatory factorial analysis. The data from 216 evaluations, performed by teachers of students of grades 2 to 9 of elementary education, were analyzed. Adequate fit indices were found, confirming a multidimensional theoretical model, composed of five domains in which giftedness can be manifested: general intellectual ability, specific academic abilities, leadership, creativity and artistic talent.

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Section: Resumen -Escala De Identificación De Las Altas Capacidades/sunclassified

Triagem de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação: Estrutura Fatorial

Nakano

Oliveira

2019

Aval.Psicol.

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“…Para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, el maestro debe tener presente que entre las habilidades existen determinadas relaciones jerárquicas, como ya se ha apuntado anteriormente. A criterio de autores como Ackerman (1988); Sternberg y Lubart (1996); Cohen et al (2000); Ambrose et al 2003; Mumford (2003) y Ambrose (2005), la descripción permite evaluar la observación, sirve de base a la comparación y a la clasificación. Por otra parte, la utilización de modelos tiene como premisas la observación, la descripción y la comparación.…”

Section: Taxonomías De Las Habilidades Intelectuales Generalesunclassified

Desarrollo de habilidades intelectuales en docentes de educación básica de Machala, Ecuador

Freire

Echevarria

2019

EDUCA

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Las habilidades intelectuales generales constituyen las premisas para la formación de capacidades y competencias profesionales; sin embargo, se observan falencias en su implementación desde la enseñanza básica. Este estudio se realizó con el objetivo de caracterizar el proceso de desarrollo de estas habilidades en los alumnos de las escuelas básicas de Machala. La estrategia metodológica respondió al paradigma cuanti-cualitativo, sistematizada a través de los métodos de observación científica, fenomenológico, hermenéutico y estadístico; la información coleccionada a través de la aplicación de la guía de observación a 12 clases y la entrevista realizada a 40 docentes seleccionados aleatoriamente fueron resumidos a través de tablas y figuras estadísticas. Los hallazgos permitieron concluir que existen limitaciones en la intencionalidad del desarrollo de las habilidades intelectuales generales. Palabras clave: Habilidades intelectuales, educación básica, observación.

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“…The previous discussion on debates that exist currently about the construct of giftedness and talent illustrate how different paradigms around gifted education have shaped the understandings that educators and researchers have about the notion of giftedness (Cohen, et al, 2000). This article moves now to a discussion on giftedness within the social and cultural milieu of New Zealand.…”

Section: Giftedness As a Socio-cultural Phenomenonmentioning

confidence: 99%

“…There is a growing and empirically evidenced view that understandings about giftedness and talent are specific to culture (Cohen, Ambrose, & Powell, 2000;Ford, 2003;Phillipson, 2007;Sternberg, 2007). Phillipson (2007) maintains that any conception of giftedness would, in current times, be acknowledged as being "a socio-cultural phenomenon" (p.14).…”

Section: Giftedness As a Socio-cultural Phenomenonmentioning

confidence: 99%

Conceptions of Giftedness in a Global, Modern World: Where are We at in Aotearoa New Zealand, 2012?

Tapper¹

2012

Apex

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Conceptions of giftedness have undergone several paradigm shifts in recent decades. Giftedness in the New Zealand context has been influenced by these shifts and consequently there are implications for educators in New Zealand. Conceptual understandings influence the pedagogical decisions made about gifted education as a whole and it is thus important for educators to be confident in their understanding of the conceptions that guide programmes and policy in their own school or centre. This paper reviews some of the current debates around the concept of giftedness and talent and relates these trends to concepts described in the New Zealand based literature of the last decade. The lack of common conceptualisations of giftedness in New Zealand is questioned with a recommendation that teachers are helped to become more knowledgeable about current conceptualisations which in turn may provide them with a sounder framework for underpinning pedagogical decisions.

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Conceptual Foundations and Theoretical Lenses for the Diversity of Giftedness and Talent

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Triagem de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação: Estrutura Fatorial

Triagem de Indicadores de Altas Habilidades/Superdotação: Estrutura Fatorial

Desarrollo de habilidades intelectuales en docentes de educación básica de Machala, Ecuador

Conceptions of Giftedness in a Global, Modern World: Where are We at in Aotearoa New Zealand, 2012?

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