Condiciones de la educación rural en México. Hallazgos a partir de una escuela multigrado

Abstract

El artículo explora la situación de la educación multigrado en México para analizar las problemáticas que enfrenta esta organización escolar en la actualidad. Aunque en décadas recientes se ha incrementado considerablemente la matrícula escolar en el país, esto no se ha traducido en la mejora significativa en la calidad de la educación para todas las poblaciones, sobre todo en lo que respecta a las comunidades rurales, donde los desafíos para cumplir el derecho a la educación continúan siendo amplios y diversos. Metodológicamente se parte de un estudio de caso tomando como referente una escuela rural ubicada en una comunidad indígena en el estado de Hidalgo (México). Los datos obtenidos a partir de la observación y entrevistas informales a diversos sujetos de la comunidad se complementan con información recabada mediante la consulta bibliográfica de literatura especializada en el tema. En conjunto reflejan algunas de las necesidades y retos que presenta la escuela, como una muestra de la situación de esta organización escolar. La discusión enfatiza en la necesidad de repensar y transformar el trabajo en las escuelas multigrado considerando los planteamientos y condiciones para favorecer el desarrollo integral de niñas y niños en contextos de diversidad.

Desafíos en la formación de docentes rurales de México

“…Es común que a la educación rural se le conciba como sinónimo de educación multigrado (en contraposición a lo unigrado) y, por tanto, se piense en una docencia centrada en la atención simultánea a más de un grado escolar dentro de un mismo grupo (Arteaga y Juárez, 2019). Conviene aclarar que el multigrado no es exclusivo de las escuelas rurales, pues estas existen en las periferias de las urbes, también en zonas céntricas de las ciudades por parte de la iniciativa privada que adopta esta forma de organización como una opción pedagógica (Bautista, 2018). En el caso de las telesecundarias, que se originaron para atender a las localidades rurales, hoy en día tienen presencia en las zonas urbanas, y por tanto no son una modalidad exclusiva de uno u otro contexto.…”

¿Elección de escuela o peregrinaje escolar?: trayectorias de estudiantes que migran de escuelas urbanas a rurales en Chile

“…(Entrevista madre 1) Serán entonces aquellas prácticas inclusivas, de no discriminación y de vivencia en común, que surgen en la escuela rural, las que contribuyen a configurar una memoria positiva respecto de las relaciones sociales que ha forjado la familia con la comunidad rural de origen. Esta experiencia refuerza la idea de que el sentido de pertenencia a una comunidad promueve la vinculación, aceptación y seguridad en una comunidad rural (Bautista, 2018;Aguilar et al, 2019).…”

El trabajo docente en escuelas indígenas multigrado

“…Del total de escuelas primarias indígenas, 66.1% (6 787) trabajó bajo la organización multigrado (Mejoredu, 2021) y 90% se situó en comunidades rurales (Juárez, 2019). Por otra parte, los contextos donde se ubican las escuelas indígenas están catalogados como zonas de alta o muy alta marginación (Bautista, 2018), esto es, hay ausencia de servicios básicos, como agua potable y electricidad.…”