Conhecendo o Espaço Geográfico do Meu Bairro: Uma Prática com Robótica Educacional

Abstract

A robótica educacional inserida no contexto da educação básica é um desafio a ser superado pelos educadores contemporâneos. Diante disso, este artigo busca relatar uma prática interdisciplinar exitosa desenvolvida em uma escola dos anos iniciais do Ensino Fundamental no âmbito público, com o intuito principal de motivar e potencializar o uso da robótica educacional na escola, de maneira contextualizada e significativa. Como resultado dessa prática destacamos o envolvimento dos alunos e a compreensão sobre localização, as transformações dos espaços geográficos ao longo do tempo e as consequências dessas transformações para o bairro e o município, além da iniciação da construção do pensamento computacional a partir dos comandos executados pelos alunos.

Protagonismo Estudantil na Adaptação das Leis da Robótica de Asimov - Experiência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

“…A Robótica tem sido incorporada em propostas didáticas desde os anos iniciais do Ensino Fundamental [Araújo et al 2019;Oliveira et al 2019] até o Ensino Superior [Victal e Cândido 2019;Silva et al 2022]. Os conceitos trabalhados vão de Física [Nascimento e Costa Junior 2019] à Sustentabilidade [Souza et al 2019].…”

“…Embora os projetos desenvolvidos tenham contemplado os interesses e habilidades de cada criança, não há menção sobre discussões éticas sobre a robótica. Nos primeiros anos do Ensino Fundamental diversas experiências com robótica estão sendo compartilhadas, como por exemplo [Araújo et al 2019;Oliveira et al 2019]. Um desses relatos descreve como a robótica foi utilizada para trabalhar conceitos relacionados a números binários [Cunha e Nascimento 2019].…”

“…As aulas de robótica nos anos iniciais do Ensino Fundamental (EF) são uma forma lúdica e educativa de introduzir conceitos de Tecnologia e da Computação [Araújo et al 2019;Oliveira et al 2019]. Geralmente, essas aulas são planejadas para ensinar como construir, programar e operar robôs simples, utilizando materiais alternativos, jogos, peças e blocos de montagem, softwares e aplicativos de programação plugada e desplugada, conforme já preconizava a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na integração das tecnologias ao currículo [Brasil 2017] e atualmente com a atualização da BNCC e incorporação da Computação ao Currículo da Educação Básica [Brasil 2022a].…”

Robotik als Lehrstrategie für berufliche und technologische Fächer in Brasilien zwischen 2017 und 2022: Eine integrative Überprüfung

“…Dies ermöglichte ihnen auch in diesem Lehrplanfach, zu Protagonisten ihres eigenen Lernprozesses zu werden. Da es sich um eine innovative und unterschiedliche Praxis handelt, wird sie von den Autoren unterstützt, die auch die Bedeutung der ständigen Weiterentwicklung der Lehrkräfte im Hinblick auf neue Methoden betonen(SOUSA, 2017;ARAÚJO et al, 2019;FARIAS et al, 2019;REIS, 2021).In Artikeln, die sich mit Robotik im Kontext von Bildung und Physik befassen, wurde festgestellt, dass die Autoren die Verwendung von Robotik als konkretes Element betonen, das zum Lernerfolg der Schüler beiträgt. Die Schüler zeigten eine größere Beteiligung und Motivation im Unterricht dieses Lehrplanfachs (LOPES et al, 2018; LIMA; FERREIRA, 2020; MATOS, 2021).…”

Робототехника Как Стратегия Обучения В Предметах Профессионального И Технического Образования В Бразилии С 2017 По 2022 Год: Интегративный Обзор

“…В https://www.nucleodoconhecimento.com.br 136 RC: 149648 Доступно в: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/робототехника-какстратегия соответствии с этими предметами образовательные технологии в своей компетенции стремятся сделать учеников участниками этого процесса. В учебной дисциплине искусства авторы Santos et al (2018); Godin et al (2022); Moraes (2018) обратили внимание на то, что робототехнику можно использовать https://www.nucleodoconhecimento.com.br 137 RC: 149648 Доступно в: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/образование-ru/робототехника-какстратегия как (SOUSA, 2017;ARAÚJO et al, 2019;FARIAS et al, 2019;REIS, 2021). изолированным актом в реальности его учителей и учащихся.…”