Connaissances grammaticales et performances en écriture chez des étudiants entrant à l’université

Abstract

Afin de mieux soutenir les étudiants entrant à l’université avec des difficultés en écriture, nous avons exploré le lien entre connaissances grammaticales et performances en écriture. 132 étudiants ont réalisé un test de connaissances grammaticales conçu et articulé selon quatre tâches liées aux catégories et aux fonctions grammaticales. Chaque étudiant a également rédigé deux textes dans lesquels nous avons déterminé le nombre moyen d’erreurs par 100 mots (globalement et pour 64 catégories d’erreurs). Le test de grammaire présente un taux de réussite de 47 %. Les étudiants connaissent bien les fonctions grammaticales sujet et complément de phrase, mais pas les fonctions complément du nom ou de l’adjectif. Ils peinent à délimiter certains groupes syntaxiques. Les étudiants ayant 60 % et plus au test de grammaire font en moyenne 2,3 erreurs par 100 mots, alors que ceux ayant moins de 60 % au test font 3,4 erreurs par 100 mots ; cette différence est significative. Les résultats suggèrent également un lien entre certaines connaissances sur le GN et le CD et de meilleures performances dans des contextes d’erreurs fréquentes.

Réviser la syntaxe avec la phrase de base et les manipulations syntaxiques : le cas des scriptrices et scripteurs avancés

“…De plus, les connaissances procédurales impliquées dans l'application des manipulations (formuler une hypothèse sur la catégorie ou la fonction, utiliser les tests pertinents, en tirer une conclusion) sont nettement plus efficaces pour les élèves que leurs connaissances déclaratives. Par ailleurs, chez des étudiants universitaires faibles en français écrit, la maitrise de la manipulation de pronominalisation du CD est liée à une meilleure performance en écriture (Boivin et Roussel, 2022).…”