Connecting Science and Mathematics Instruction: Pedagogical Context Knowledge for Teachers

Frykholm, Jeffrey; Glasson, George E.

doi:10.1111/j.1949-8594.2005.tb18047.x

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“…Quando se atenta ao contexto pedagógico, observa-se que a vinculação da interdisciplinaridade com a educação é também objeto de estudo e reflexão de muitos teóricos, dentre os quais citam-se Santomé (1998), Machado (1993), Koirala & Bowman, 2003, Fazenda (2004, Frykholm & Glasson, 2005, Maldaner (2014. Todos os teóricos aportam contribuições valiosas para qualificação de propostas pedagógicas integradoras.…”

Section: Interdisciplinaridade No Contexto Pedagógicounclassified

Percepções de interdisciplinaridade de professores de Ciências e Matemática: Um Exercício de Análise Textual Discursiva

Lima

Ramos

2017

RLE

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ResumoO artigo apresenta resultados de investigação cujo tema central é a interdisciplinaridade. A pesquisa pretendeu responder à seguinte indagação: quais são as percepções de um grupo de professores que atuam na Educação Básica brasileira sobre interdisciplinaridade em sua relação com aprendizagem em Ciências e Matemática? Os sujeitos de pesquisa foram 40 professores ingressantes em um curso de pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática oferecido por uma universidade situada ao sul do Brasil. A coleta dos dados ocorreu por meio de narrativas produzidas pelos participantes e, para tratamento das informações, utilizou-se o método de Análise Textual Discursiva. A análise originou três categorias, denominadas: Caracterizações de interdisciplinaridade; Interdisciplinaridade como ilusão de mudança no espaço pedagógico; Interdisciplinaridade como possibilidade real de mudança no espaço pedagógico. Os resultados do estudo mostram que os participantes da pesquisa percebem a interdisciplinaridade de modo pouco claro, superficial e genérico, associando o tema apenas à integração de disciplinas. Entretanto, o conceito está mais claro para um pequeno grupo de docentes que vinculou interdisciplinaridade ao uso de pesquisa em sala de aula. Palavras-chave:análise textual discursiva; interdisciplinaridade; ensino de Ciências e Matemática; percepções de professores; Educação Básica. 164Revista Lusófona de Educação, 36, 2017 Revista Lusófona de EducaçãoPerceptions of interdisciplinarity of Science and Mathematic's teachers: an exercise of Discursive Textual Analysis Abstract: The article presents the research's results which the central theme is the interdisciplinarity. The research aimed to answer the following question: What are the perceptions of a group of teachers, who work in the Brazilian Basic Education, about interdisciplinarity in its relationship with learning in Science and Mathematics? The research subjects were 40 incoming professors in a postgraduate course in Science and Mathematics Education offered by a university situated in the south of Brazil. Data collection was done through narratives produced by the participants and the information was analize using the Discursive Textual Analysis -ATD method. The analysis allowed the emergence of three categories: Characterization of interdisciplinarity; Interdisciplinarity as an illusion of change in the pedagogical space; Interdisciplinarity as a real possibility of change in the pedagogical space. The study´s results have shown that the participants of the research perceive the interdisciplinarity in an unclear, superficial and generic way, associating the subject only to the integration of disciplines. However, the concept is clearer for a small group of teachers that linked interdisciplinarity to the use of classroom research.

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Section: Interdisciplinaridade No Contexto Pedagógicounclassified

Percepções de interdisciplinaridade de professores de Ciências e Matemática: Um Exercício de Análise Textual Discursiva

Lima

Ramos

2017

RLE

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“…Ancak bu becerinin sınıf içi uygulamalarda öğrencilere nasıl kazandırılabileceği ile ilgili rehber niteliğinde bir kavramsal çerçevenin olmadığı görülmektedir. Ayrıca sınıf içi uygulamalar çerçevesinde ilişkilendirmeye odaklanan çalışmalarda ise (Ainsworth ve Van Labeke 2004;Czerniak vd., 1999;Frykholm ve Glasson, 2005;Hiebert vd., 2003;Mosvold, 2008), ilişkilendirme becerisinin bütün bileşenleri ile birlikte ele alınmadığı ve genelde tek bileşen ekseninde araştırmalara konu yapıldığı görülmektedir. Bu çalışma kapsamında geliştirilen kavramsal çerçeve dolayısıyla öğretmenlere hem ders hazırlığı sürecinde hem de sınıf içerisinde uygulama sürecinde yol gösterici olacağı düşünülmektedir.…”

Section: Bir Uygulama Aracı Olarak İlişkilendirme Kavramsal çErçevesiunclassified

A Proposed Conceptual Framework For Enhancing The Use Of Making Connections Skill In Mathematics Teaching

Bingölbali

Coşkun

2016

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“…Une difficulté à l'intégration est le manque de soutien des institutions (Frykholm et Glasson, 2005;Huntley, 1999;Isaacs, Wagreich et Gartzman, 1997). De plus, le fait que les sciences et les mathé-matiques n'utilisent pas la même terminologie ne facilite pas l'intégration (Judson et Sawada, 2000).…”

Section: Revue Des Sciences De L'éducation De Mcgill • Vol 47 N O 2 unclassified

Constats et défis à relever en matière d’intégration et d’interdisciplinarité : résultats partiels d’une recension d’écrits

Samson

Hasni

Ducharme-Rivard³

2012

mje

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Le texte porte sur les résultats partiels d’une recension des écrits professionnels et scientifiques concernant les approches intégratives (intégration et interdisciplinarité) dans le contexte des liens entre sciences, technologies et mathématiques au secondaire. Des définitions des principaux concepts d’intégration et d’interdisciplinarité, pris au sens strict, sont proposées du point de vue de leur utilisation dans les curriculums scolaires en recherche et dans le cadre des activités professionnelles. Certains des résultats, sous la forme de constats, sont présentés. Puis, des défis à relever dans l’implantation d’approches intégratives d’une manière générale, et celles dites interdisciplinaires en particulier, sont soulignés et discutés. Parmi les résultats présentés, notons que l’interdisciplinarité demeure un concept plutôt flou alors que les justifications quant à son utilisation sont nombreuses, touchant notamment la contextualisation du savoir et la motivation.This text presents partial results of a literature review on integrated approaches (integration and interdisciplinarity) in contexts related to science, technology, and mathematics at a high school level. The main concepts of interdisciplinarity systems and integration are discussed based on the strict sense of the term interdisciplinarity as well as in the broader sense used in academic curriculums. These concepts were also examined from both research and practical angles (professional activities in class). Some results are presented as statements of fact whereas other results are worded as challenges that have to be considered when implementing integrated approaches such as multidisciplinary ones. Amongst the results, we note that multidisciplinary integration remains a broad concept whereas many reasons are brought forth to justify its use especially relating to knowledge contextualization and motivation

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Connecting Science and Mathematics Instruction: Pedagogical Context Knowledge for Teachers

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Percepções de interdisciplinaridade de professores de Ciências e Matemática: Um Exercício de Análise Textual Discursiva

Percepções de interdisciplinaridade de professores de Ciências e Matemática: Um Exercício de Análise Textual Discursiva

A Proposed Conceptual Framework For Enhancing The Use Of Making Connections Skill In Mathematics Teaching

Constats et défis à relever en matière d’intégration et d’interdisciplinarité : résultats partiels d’une recension d’écrits

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