Construção de hipermídia para apoio ao ensino da sistematização da assistência de enfermagem

Abstract

Resumo OBJETIVOS Descrever o processo de construção de hipermídia para apoiar o ensino da Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAE). Métodos: Pesquisa metodológica de desenvolvimento de uma tecnologia educacional. As etapas de construção da hipermídia ocorreram de fevereiro de 2015 a março de 2016 e integraram estudos teóricos, realização de grupo focal com docentes e processo de desenvolvimento da tecnologia educacional à luz do referencial da Teoria da Aprendizagem Significativa. RESULTADOS: A hipermídia é composta por conteúdo interativo e apresenta uma tela inicial com um mapa conceitual que orienta um caminho livre de aprendizado sobre quatro aspectos estruturantes na aprendizagem da SAE: conceito, histórico e benefícios; aspectos ético-legais; operacionalização; e Processo de Enfermagem: etapas e integração do técnico em enfermagem. CONCLUSÕES Concluiu-se que é fundamental que as tecnologias educacionais sejam construídas a partir de uma fundamentação pedagógica que sustente sua incorporação nos ambientes de ensino.

Construction of hypermedia for prevention of bloodstream infection

“…From the perspective of using blended learning and the flipped classroom, which are a combination of learning theories, along with current concepts, which encourage the Virtual Learning Object to present itself as an educational technology as the basis for the teaching and learning process (22) , is a useful tool for in-service training (20) . In this context, a study about constructing a teaching platform on the nursing process aims at this thought transformation.…”

Avaliação de objeto virtual de aprendizagem sobre pré-natal para adolescentes grávidas na atenção básica

“…(32) Ao realizar a avaliação de OVA sobre a Sistematização da Assistência de Enfermagem (SAE) foram avaliados aspectos relacionados ao material didático disponível por profissionais juízes (especialistas) na área, para proporcionar abordagem pedagógica adequada e com qualidade. (33) Logo, a avaliação é necessária para garantir que o educando tenha acesso a conteúdo contextualizado e condizente com suas experiências prévias. (25) Na avaliação da qualidade do OVA sobre pré-natal por juízes em Enfermagem em Saúde da Mulher, o único item que teve avaliação inferior a 70% foi usabilidade interativa, que atingiu 60% das respostas positivas, os outros 40% dos juízes o avaliaram como bom.…”

“…(35) Resultados semelhantes para avaliação da qualidade foram encontrados em um estudo que usou os mesmos itens para validação de aplicativo móvel que avalia o nível de consciência em pacientes graves, e em outro que também usou os itens para validar um OVA que mensura a dor aguda. (33,35) Diante dos resultados obtidos com os juízes de Saúde da Mulher, pode-se afirmar que o conteúdo do OVA apresenta qualidade para o processo de ensino-aprendizagem de adolescentes grávidas.…”

“…(1)(2)(3) Com o avanço do uso das TICs, os Objetos Virtuais de Aprendizagem (OVAs), que são definidos como qualquer recurso digital que possa ser utilizado para apoiar o processo de ensino-aprendizagem proporcionam reusabilidade, interatividade, interoperalidade, durabilidade e acessibilidade. (4)(5) Este cenário favoreceu a produção dos OVAs na área da saúde para apoiar o processo de ensino -aprendizagem sobre diversos temas e públicos-alvo (6)(7)(8)(9)(10) e torná-lo mais colaborativo, atrativo e autônomo para o aluno. (11) No caso do pré-natal, a construção dos OVAs ainda precisa ser explorada como recurso tecnológico de apoio às atividades educativas sobre esse tema com adolescentes grávidas no contexto da atenção básica.…”

Avaliação para o manejo da úlcera neuropática associada à hanseníase: produção e validação de vídeo educativo

“…A seleção de juízes especialistas por meio da busca na Plataforma Lattes do CNPq tem sido uma estratégia utilizada atualmente pelos pesquisadores, uma vez que permite alcançar profissionais que atuam em diferentes realidades de saúde do país, com contribuições valiosas, relacionadas, em especial, às características da assistência em cada localidade (VIANNA, 2015; SANTOS, OLIVEIRA, FEIJÃO, 2016; SILVA, 2018).Estudos que abordam a validação de tecnologias digitais de informação e comunicação voltadas à educação em saúde têm aumentado significativamente nos últimos anos. Tal método, na maioria das vezes, avalia a aparência e o conteúdo imbuído no instrumento em face dos objetivos propostos pela pesquisa, com vistas a atender às necessidades do público-alvo(RABEH et al, 2012; CAMPOY, 2015; FERREIRA et al, 2015;MOURA et al, 2017;LUND et al, 2018;SALVADOR et al, 2018;SILVA, 2018).…”