Construção de um luxímetro digital utilizando plataforma Arduino para uso em laboratórios didáticos

Abstract

Este trabalho teve como finalidade a construção de um luxímetro utilizando um fotodetector/conversor luz em frequência (LTF, do inglês “light to frequency”) e plataforma Arduino. As etapas de execução consistiram no desenvolvimento do código de programação da comunicação e controle entre fotodetector e Arduino, na confecção de uma placa de circuito impresso caseira e no acabamento do luxímetro com a inserção de botões, display e demais componentes eletrônicos numa caixa Patola®. O luxímetro construído foi utilizado em três experimentos didáticos realizados na disciplina de laboratório dos cursos de graduação em Física e Engenharias cujo tema estudado é a Óptica. As medidas realizadas demonstraram que o luxímetro atende à necessidade do laboratório ao substituir equipamentos comerciais atualmente utilizados.

Desenvolvimento de um experimento controlado remotamente e um simulador tridimensional para demonstrar a lei do inverso do quadrado

“…Ao contrário da grande parte dos trabalhos que utilizam Arduino como ferramenta de coleta de dados [14,18,20,21,24], inclusive os que o fazem remotamente [8,9,14,25], nesse projeto ele tem sua responsabilidade limitada pela comunicação indireta com os sensores e atuadores, mas toda a responsabilidade de controle é delegada ao servidor web, no Raspberry Pi 3, que será detalhado posteriormente. Contudo, os esquemas de conexões elétricas entre o Arduino e seus periféricos são descritos na Figura 6.…”

“…Logo, o objetivo desse trabalho é apresentar o desenvolvimento de um experimento que pode ser usado como LT, mas é adaptado para um LR e replicado em SV, com o tema de estudo da Lei do Inverso do Quadrado da Distância (LIQD) [16,17] e usando como base trabalhos que estudam formas de detecção da variação da intensidade luminosa [18][19][20][21], com diretrizes de maximização de qualidade pelo menor custo, disponibilização gratuita e automatizada para o uso ininterrupto dos artefatos produzidos. As ferramentas criadas são recomendadas para o ensino híbrido, por possuírem atributos que permitem a sua implementação em todos os Modelos de Rotação da Zona Híbrida [3], mas também podendo ser aplicadas em modelos presenciais ou remotos.…”