Construire des outils d’évaluation de l’efficacité d’un dispositif pédagogique à distance : le cas de l’efficacité interne d’IFADEM RDC/Katanga.

L’efficacité de la formation à distance au niveau postsecondaire : une méga-analyse

“…Par ailleurs, d'autres investigations apparaissent nécessaires afin de vérifier si l'efficacité de la FAD diffère avec les avancées technologiques, selon que les indicateurs concernent l'efficacité individuelle ou institutionnelle. Dans la première situation, rappelons-le, l'usager se responsabilise quant à l'atteinte ou non de ses buts, et dans la seconde, le concepteur respecte les objectifs désignés par l'institution (Pourcelot et Abid-Zarrouk, 2015). De même, des recherches additionnelles visant à examiner si l'adoption des technologies a suivi une approche ascendante ou descendante devraient être entreprises.…”

État des lieux des conditions d’efficacité de la formation à distance en enseignement supérieur en Afrique

“…L'efficacité individuelle est « corrélée à la satisfaction de l'étudiant » (Simard et al, 2019, p. 19) et l'efficacité institutionnelle renvoie à celle déterminée par « le concepteur, le décideur politique […] dans le but d'atteindre un objectif donné, décidé par lui » (Pourcelot et Abid-Zarrouk, 2015, p. 3). Bien que l'efficacité institutionnelle responsabilise le dispositif pédagogique et non l'apprenant, pour atteindre les objectifs fixés par l'établissement, certains de ses indicateurs sont estimés à partir des taux de réussite à des tests de connaissances et de la satisfaction des apprenants (Pourcelot et Abid-Zarrouk, 2015). On constate que bien qu'à des degrés différents, l'efficacité individuelle et l'efficacité institutionnelle sont toutes deux liées aux résultats d'apprentissage.…”