Contexte De Formation Universitaire D’étudiants Résidents Permanents (Erp) Ayant Immigré Au Québec

Abstract

Cet article rend compte d’une partie des résultats d’une recherche sur les facteurs qui freinent ou facilitent la persévérance aux études universitaires d’étudiants résidents permanents (ERP), donc récemment immigrés au Québec. La collecte des données s’est déroulée dans six établissements d’enseignement supérieur au Québec, auprès de ERP et d’enseignants (professeurs et chargés de cours), par le bais de questionnaire en ligne et d’entretiens. Les résultats montrent que les ERP conjuguent stress d’acculturation et stress académique. Cette imbrication est illustrée à travers les défis que rencontrent les ERP, de l’admission aux transactions avec les ressources institutionnelles, en passant par le contenu-le déroulement des cours et la maitrise du français et de l’anglais.

Persévérance aux études et processus général d’acculturation d’étudiants résidents permanents inscrits dans des universités québécoises : les défis d’intégration et d’adaptation

“…La démarche globale de collecte de données est compréhensive, avec un usage mixte de méthodes (Briand et Larivière, 2014 ;Creswell, 2009) (Chicha, 2009 ;Kanouté et Lafortune, 2011, 2014 (Arcand, Asselin et Kanouté, 2016 ;Bouchamma, Kanouté et Laroui, 2018 ;Bouchamma, Kanouté et Loiola, 2018 ;Kanouté, Guennouni Hassani, Arcand et Rachedi, 2017 ;Kanouté, Guennouni Hassani et Bouchamma, 2018). Il faut reconnaitre que les balises de publication d'article ne permettent pas toujours d'exposer en une fois les résultats principaux d'une étude pour permettre au lecteur d'en avoir une lecture systémique.…”

Les jeunes d’origine haïtienne au Cégep : un rapport aux études marqué par le genre ?

“…En plus des facteurs généraux présentés ci-dessus, la réussite des étudiant.e.s issu.e.s des minorités ethnoculturelles est influencée par d'autres facteurs spécifiques liés à leur trajectoire migratoire (maîtrise de la langue d'enseignement, distance entre la culture scolaire du pays d'origine et celle du pays de résidence, manque d'informations sur le système, etc.) (Duchesne 2010;Kanouté et al 2018). Des recherches soulignent aussi l'incidence des stéréotypes sur la performance scolaire de certains groupes d'étudiants issus de minorités ethnoculturelles (Chavous et al 2008;Cokley 2001;López 2002;Owens et Massey 2011).…”