Contribución de los Componentes de la Memoria de Trabajo a la Eficiencia en Aritmética Básica Durante la Edad Escola

Abstract

Aunque existen múltiples evidencias respecto de la relación entre la memoria de trabajo (MT) y el rendimiento aritmético, los resultados aún son inconsistentes. El objetivo del presente estudio fue evaluar la contribución única de cada componente de la MT (bucle fonológico, agenda visuo-espacial y ejecutivo central) a la explicación de la varianza de la eficiencia en aritmética básica, durante diferentes momentos del desarrollo escolar. Se evaluaron 285 estudiantes (M edad: 9,58 años, DE = 1,79) de 5 establecimientos educacionales de Santiago y Chillán, Chile, con y sin dificultades en aritmética básica, a través de tareas de MT. Análisis de regresiones jerárquicas mostraron que los componentes de la MT tienen una contribución única a la varianza de la eficiencia en aritmética básica, pero esta varía durante el desarrollo escolar. Análisis de varianza mostraron diferencias en el funcionamiento de la MT entre estudiantes con y sin dificultades en aritmética, lo cual sugiere que el origen de estas dificultades podría estar muy asociado a la MT. Estos resultados tienen especial relevancia para explicar el desarrollo de la cognición numérica durante la edad escolar.Palabras clave: memoria de trabajo, aritmética básica, habilidades numéricas, dificultades de aprendizaje Although several studies have provided evidence for the relation between working memory (WM) and arithmetic performance, results are still inconsistent. The aim of this study was to evaluate the unique contribution of each component of WM (phonological loop, visuo-spatial sketchpad and central executive) to the explained variance of efficiency in simple arithmetic during different moments of school-age development. WM tasks were used to evaluate 285 students (M age = 9.58 years, SD = 1.79), with and without difficulties in simple arithmetic, from 5 schools in Santiago and Chillán, Chile. Hierarchical regression analyses showed that each WM component contributes differently to the variance of efficiency in simple arithmetic; however, this contribution varies throughout students' school-age development. Variance analysis showed differences in WM functioning between students with and without difficulties in arithmetic, which suggests that the origin of such difficulties may be strongly linked to WM. These results are especially relevant for explaining the development of numerical cognition during school age years.Keywords: working memory, simple arithmetic, numeracy skills, learning difficulties La habilidad para realizar operaciones aritméticas es una de las destrezas académicas primarias que los niños aprenden en la escuela y que luego acompaña el desempeño en la sociedad. Las teorías recientes sobre el desarrollo de competencias matemáticas consideran que las capacidades numéricas básicas (e.g., conteo, comparación, estimación) constituyen el andamiaje cognitivo sobre el cual se construyen las destrezas aritméticas de más alto nivel (Feigenson, Dehaene & Spelke, 2004). Sin embargo, varios estudios han revelado que durante la edad escolar existe, ademá...

Revisión Sistemática: Implicaciones de la Memoria de Trabajo en el neurodesarrollo y el aprendizaje

“…En cuanto al proceso de aprendizaje se halló que el papel de la MT es fundamental, ya que mediante ésta se adquieren, preservan e interiorizan los conocimientos en todos los ámbitos en el que se desenvuelve el niño (Baddeley et al, 2018), como el proceso de incorporación de procesos matemáticos (Castro et al, 2017), de lenguaje verbal y escrito (Verhagen & Leseman, 2016), fluidez y comprensión lectora (Blankenship et al, 2015), lo que lleva al estudiante a adquirir nuevo conocimiento y estrategias para reorganizar la información y asumir más contenido, lo que permite ampliar la interpretación y el significado de la lectura Además, partiendo de la delimitación de fechas planteadas para la realización de este artículo, se pudo evidenciar que muchas de las teorías y concepciones recopiladas en el texto dificultaron la construcción del mismo, por lo tanto, se optó por acudir en reiteradas ocasiones a las fuentes primarias, dejando en evidencia la poca evolución y actualizaciones que ha tenido esta temática, por tanto se vuelve necesario plantear o proponer más estudios e investigaciones enfocadas en la unificación de criterios y conceptos, de esta manera habrá mayor claridad del tema.…”

“…El andamiaje cognitivo con respecto al desarrollo de las habilidades aritméticas están relacionados con la MT, estas competencias se inician en los primeros años de escolaridad, estas van desde las capacidades básicas numéricas hasta las más complejas, en ese sentido la MT cumple con una función de codificar, comparar, recuperar la información como códigos, símbolos e imágenes ya sean verbales o escritas como lo cita Castro et al (2017), en concordancia con esta definición Cragg & Gilmore (2014), expresan que la MT además de permitir la retención diligente de la información y el procesamiento mental idóneo de ejercicios, posibilita la resolución de problemas matemáticos que involucran pasos a seguir (como se citó en Canet et al, 2017).…”

Revisión Sistemática de Literatura sobre Evaluación Neuropsicológica Infantil en Ecuador

“…El acrecentamiento de investigaciones realizadas en Latinoamérica 48,49 demuestran el interés en neuropsicología infantil en países con realidades semejantes a la nuestra. 28…”

Memoria de trabajo y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de medicina

“…Este sistema cumple con la generación y manipulación de imágenes mentales, de modo que las interferencias espaciales que no requieren procesamiento visual llevan a una disminución del rendimiento de tareas de seguimiento de secuencias en movimiento, pero no en el recuerdo de imágenes estáticas o colores. (Castro & Valeska, 2017).…”