Contribución del trabajo metodológico al desarrollo profesional del profesor universitario: un análisis desde la autopreparación

Abstract

Resumen: En la literatura revisada, no se han identificado trabajos de investigación que expresen de manera explícita la importancia de la autopreparación como fase fundamental para que resulte efectivo el trabajo metodológico que realiza el profesor de forma colectiva y la contribución a su desarrollo profesional. Los autores de este artículo reconceptualizan el trabajo metodológico sobre la base de la conexión que se establece entre la * Doctor en Ciencias Pedagógicas de Universidad de Cienfuegos "Carlos Rafael Rodríguez".

El rol del docente en el fortalecimiento de la Inteligencia Emocional en el contexto educativo

“…Atendiendo a la centralidad que se asigna al docente en la búsqueda de los ambiciosos propósitos ya mencionados y entendiendo, como lo plantea Bisquerra (2009), que la IE determina el sustento para abordar los retos planteados en el clima laboral, se requiere que el docente fortalezca de igual manera su formación emocional. Esta última se adiciona para complementar la necesaria formación permanente que requiere el docente para el eficiente cumplimiento de sus funciones, pues, como lo señalan Sánchez et al (2014), el desarrollo profesional del docente debe orientarse a "la transformación de los conocimientos, habilidades y valores que contribuyen a la mejora de la calidad de la práctica educativa" (p. 289).…”

Inteligencia emocional en el contexto universitario: Retos para el docente

“…Desde la óptica de Abanades ( 2016) "la formación es una dimensión clave para el (257-277) docente universitario" (p.23), afirmación que no admite posibilidad de ser refutada dado que es un proceso continuo e imperioso para llevar adelante acciones educativas de calidad. Ratificando lo anterior, Sánchez et al (2014) sostienen que "el desarrollo profesional es un proceso que se relaciona con la formación permanente del profesor universitario, caracterizado por la transformación de los conocimientos, habilidades y valores que contribuyen a la mejora de la calidad de la práctica educativa" (p. 289); proceso en el que de manera inobjetable no puede excluirse la consideración de la dimensión emocional.…”

Retos contemporáneos para la formación permanente del profesorado universitario

“…Los equipos de gestión del talento humano, al identificar las necesidades y los profesores de la institución, pueden establecer los mecanismos de construcción, desarrollo, promoción y ejecución de programas que respondan con la debida pertinencia al carácter transformador y permanente que deben tener los procesos de cualificación de la práctica educativa del profesor universitario. Desde esta perspectiva, el equilibrio entre gestión académica, pedagógica y administrativa en las instituciones de educación superior juega un rol preponderante para generar la movilización de recursos de talento humano, administrativos y académicos que permitan la planeación y el desarrollo permanente de procesos de formación del profesorado con los mismos objetivos institucionales (Sánchez et al, 2014).…”