Contribuições e desafios de um projeto de pesquisa que envolve grupos colaborativos e a metodologia Lesson Study

Abstract

Esta discussão é pautada nos resultados de um projeto de investigação financiado pela FAPESP, que envolve uma experiência realizada com dez professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, de duas escolas da rede pública da cidade de São Paulo, e pesquisadores de uma Universidade de caráter privado. O objetivo deste artigo é apresentar as contribuições e limites de um projeto que envolve grupos colaborativos e a metodologia de formação de professores denominada Lesson Study (Estudo de Aula). Entre os resultados, destacam-se a importância da constituição do grupo colaborativo para a melhoria das práticas das professoras e a valoração que elas passaram a dar para a dinâmica grupal, tanto na primeira como na terceira etapa da metodologia Lesson Study. Houve um avanço considerável na preparação e análise das aulas das professoras, na apropriação e consecução de pesquisas, e na análise de orientações curriculares nos momentos de reunião do grupo colaborativo.

Desafios À Constituição De Grupos Colaborativos Com Professoras De Anos Iniciais Para a Realização De Estudos De Aula

“…Já no Brasil, notamos que algumas dificuldades são compartilhadas por investigadores. Bezerra (2017), assim como Baldin (2009), comentam sobre a importância de se adaptar a estratégia ao contexto brasileiro. Bezerra (2017) considera que, apesar de alguns trabalhos apontarem resultados positivos, "parece-nos que o aspecto colaborativo entre os pares, em destaque na Lesson Study, tenha sido deixado de lado, sob o argumento de que nas escolas brasileiras ainda há o predomínio do trabalho individualista do professor" (p. 63).…”

“…Bezerra (2017), assim como Baldin (2009), comentam sobre a importância de se adaptar a estratégia ao contexto brasileiro. Bezerra (2017) considera que, apesar de alguns trabalhos apontarem resultados positivos, "parece-nos que o aspecto colaborativo entre os pares, em destaque na Lesson Study, tenha sido deixado de lado, sob o argumento de que nas escolas brasileiras ainda há o predomínio do trabalho individualista do professor" (p. 63). Utimura, Borelli e Curi (2020) indicam que "a sustentabilidade do Estudo de Aula requer enraizamento na cultura como parte integrante da vida profissional dos professores e isto pode levar muito tempo, exigindo uma mudança de postura do dirigente das instituições educativas" (p. 13).…”

“…Na tentativa de manter o aspecto da mutualidade, os formadores não conseguiram conduzir as professoras para um interesse comum. As falas da professora Ana ilustram esse aspecto (BOAVIDA;MARTINS, 2018) A dificuldade quanto ao agendamento dos encontros, atrelada à incerteza da participação das professoras dificultou seu engajamento na partilha de experiências e interações. A característica da imprevisibilidade ficou evidente nesses momentos de adiamentos e incertezas na quantidade de participantes presentes na reunião, gerando tanto a necessidade de mudanças no tema matemático de estudo como um improviso no dia da análise da aula da professora Tânia, que foi adaptada para ser realizada apenas com a própria professora.…”

“…No entanto, concordamos com Bezerra (2017) que "nas escolas brasileiras ainda há o predomínio do trabalho individualista do professor" (p. 63) e que isso demanda algumas adaptações da metodologia do Estudo de Aula em nosso país. Nesta pesquisa, também fica a percepção de que o Estudo de Aula ainda precisa ser enraizado na cultura como parte da vida profissional dos professores brasileiros (UTIMURA; BORELLI; CURI, 2020), de modo que estes o encarem, de fato, como um trabalho colaborativo e não como uma crítica ao seu trabalho, ao seu modo de ensinar.…”

O ensino de figuras geométricas espaciais nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental no contexto de Pesquisa e Ensino envolvendo a metodologia Lesson Study

“…termo utilizado em alguns países como no Brasil e Portugal, consiste em um processo de desenvolvimento profissional de professores. Essa metodologia de formação caracteriza-se pela organização de grupos colaborativos que serão mediados por pesquisadores, a partir da escolha de temas definidos pelo próprio grupo, cujo foco de análise será a organização, a observação e a tematização da aula, permitindo assim a análise da prática (CURI; MARTINS, 2018).…”