Contributos Para O Agir Da Enfermagem: Descrição De Uma Prática Na Formação Acadêmica

Abstract

Objetivo: descrever vivências de estudantes do curso de enfermagem em unidades de Estratégias Saúde da Família. Metodologia: relato de experiência, elaborado após estágio realizado em duas unidades de saúde do município de Ijuí (RS), Brasil, desenvolvido durante fevereiro e abril de 2016 em consonância com o Estágio Curricular Supervisionado I. Resultados: durante o estágio, os estudantes foram instigados a percorrer os caminhos teóricos e práticos no agir do enfermeiro na observação da realidade e aplicação do conhecimento conceitual, voltado para o raciocínio clínico de acordo com a assistência integral e para o gerenciamento da unidade e da equipe de saúde. Conclusões: a vivência dos estudantes em campo prático possibilitou que os acadêmicos pudessem agir, baseando--se nos conhecimentos previamente discutidos em aulas teóricas, assim como inteirar-se sobre a importância do papel desempenhado pelo enfermeiro em uma ESF, suas ações e atribuições.Descritores: Enfermagem em Saúde Comunitária; Educação em Enfermagem; Saúde da Família; Integralidade em Saúde.Objective: to describe experiences of nursing program students in Family Health Strategy Units. Methodology: experience report, developed after a training performed in two health units in the city of Ijuí (RS), Brazil, carried out during February and April 2016 in line with the Curriculum Supervised Internship I. Results: during the internship, the students were encouraged to go through the theoretical and practical ways in terms of the action of nurses in the observation of reality and application of conceptual knowledge, facing the clinical reasoning according

Percepções De Discentes Sobre O Processo De Ensino-Aprendizagem De Educação Em Saúde Durante a Graduação Em Enfermagem

“…Os atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem despertam para a necessidade de interrelação entre o ensino e a prática nas instituições e em equipamentos sociais. Sendo necessário despertar para as ações de educação em saúde, valorizando o conhecimento do discente antes de buscar conhecer o usuário, assim como, a necessidade de valorizar a realidade local, adequar a linguagem, a diversidade de estratégias metodológicas, desde o levantamento do tema a ser trabalhado, os materiais didáticos que podem ser utilizados (SULZBACHER, 2016;GIL et al, 2018).…”

A importância das práticas educativas do estágio supervisionado na formação do enfermeiro: uma revisão integrativa

“…Destaca-se assim, que se configura uma relação de troca entre as partes, ressaltando que a presença dos estudantes nos ambientes de saúde impacta diretamente nos custos da assistência à saúde. Entretanto, gera um retornopontos positivos -para as equipes, serviços e clientela, por meio de transformações da realidade local (Sulzbacher et al, 2016). (García & Moya, 2016;Rigobello et al, 2018).…”

“…As metodologias de ensino ativas são indicadas para a aplicação no ECS (García & Moya, 2016;Rigobello et al, 2018). Tais estratégias e metodologias de gênese problematizadora proporcionam condições para o desenvolvimento de habilidades e competências a partir da integração, transformação e construção do conhecimento ao serem inseridas na realidade do serviço de saúde (Sulzbacher et al, 2016).…”

“…Sulzbacher et al (2016) corroboram esta necessidade ao afirmarem que as metodologias e estratégias de ensino pedagógicas devem ser ativas e convidativas à reflexão, voltadas para o estudante, conduzindo-o à instigação e compreensão das causas dos problemas de saúde. Contribuir para a formação de um profissional crítico-reflexivo, proativo, sensível, gerencial, com habilidades intelectuais, cognitivas e destreza no fazer é o objetivo principal do ECS na graduação de enfermagem.…”

A visita domiciliar como estratégia de acompanhamento do pé diabético e promoção da saúde

“…In addition, the practice of the internship allows, the student, to take political/social awareness of his/her performance and to feel belonging to the process of social construction of his profession, including investigative practices for the strengthening and the scientific construction of knowledge. [1][2] The experiences in the curricular stage allow the reconstruction of learning and, in particular, Primary Health Care (PHC), allow (re) valorization of health promotion and prevention actions as a way to overcome the biomedical model that still persists and excludes large population groups. APS proposes the Family Health Strategy (FHS) to reorganize the health system in which it is the first level of attention and model of change in the practice of healthcare actions of health professionals.…”