Controle da variação de quantidades: Iniciação à linguagem numérica

Abstract

Reeditar o livro o Controle da variação das quantidades: atividades de ensino. passados trinta anos: qual a razão? Qual a importância? A construção da resposta a estas perguntas tem as cores desses trinta anos. A sua justificativa está na maneira como fomos compreendendo cada vez mais o que tem sido o nosso objeto de estudo: o ensino e a aprendizagem como uma unidade constituída na atividade pedagógica que viabiliza a apropriação do conhecimento de modo intencional. O livro é essa história viva do movimento coletivo em busca de dar significado ao ato educativo. Ato que tem como finalidade propiciar a apropriação de conceitos e de modos gerais de realizar uma atividade que tenha significado para a vida em sociedade. Nesta edição, temos a inestimável contribuição das professoras Maria Isabel Batista Serrão e Elaine Sampaio Araújo, as quais, ao lado dos que participaram da primeira edição, assumiram o compromisso de retomar essa experiência humanizadora da Oficina Pedagógica de Matemática e reescrevê-la, guiadas pelas novas aprendizagens sobre a atividade pedagógica. Fica o convite: ao realizarmos as nossas atividades pedagógicas, continuemos a dar vida ao que este livro apresenta.

Material Didático Como Instrumento Mediador Na Atividade De Ensino Do Conceito De Fração

“…Para estruturar o experimento formativo usamos o conceito de Atividade Orientadora de Ensino (MOURA, 1996), que pressupõe a organização do ensino realizado pelo professor, em que a essência do conceito seja revelada durante a resolução das Situações Desencadeadoras de Aprendizagem (SDA) apresentadas aos educandos. No nosso caso, o conceito que fundamentou a elaboração das SDA foi o conceito de fração.…”

“…Diante dessa aproximação teórica, organizamos Situações Desencadeadoras de Aprendizagem, baseadas no conceito de Atividade Orientadora de Ensino (MOURA, 1996), de modo que os professores pudessem se deparar com a essência da necessidade histórica que levou ao desenvolvimento do conceito de fração, isto é, situações que fomentassem a necessidade de verificar as relações na continuidade pelos princípios da multiplicidade e da divisibilidade. Segundo Moura (1996), as situações desencadeadoras de aprendizagem, na perspectiva da Atividade Orientadora de Ensino, trazem no seu cerne a essência do conceito produzido historicamente. Ela pode ser materializada por meio de uma história virtual, de um jogo ou de situações emergentes do cotidiano.…”

Transcendendo a contagem: desenvolvendo a compreensão cardinal e ordinal dos números

“…A atividade pedagógica pode ser mediada pelo que chamamos de Atividade Orientadora de Ensino [1,2,3]. A atividade Orientadora de Ensino abrange: a síntese histórica do conceito; situações desencadeadoras de aprendizagem e a análise (e a síntese) da solução coletiva, coordenada pelo professor.…”

Aprendizagem do conceito teórico de equação do primeiro grau por estudantes do sétimo ano

“…Como proposta teórico-metodológica, a Atividade Orientadora de Ensino deve conter, em sua estrutura, a síntese histórica do conceito, os recursos didáticos, a análise e a síntese coletiva durante a realização de situações desencadeadoras de aprendizagem (Moura, 1996).…”