Coopération entre enseignants : la formation initiale doit-elle devancer les pratiques ?

Abstract

Zusammenarbeit von Lehrern : soll die Ausbildung in der Anfangszeit den Tätigkeiten zuvorkommen ? Die Zusammenarbeit von Fachleuten wird mehr in den Reden wahrgenommen als in den Tätigkeiten. Soll man sich in der Anfangszeit der Ausbildung an die Situation des Berufs halten, seine vorhersehbaren Entwicklungen vorsehen, ja sogar versuchen, ihnen eine Zielrichtung zu geben ? Die maßgebenden Tätigkeiten in der Berufsausbildung sind verschiedenartig, entwicklungsfähig und umstritten. Wenn die Zusammenarbeit trotzdem in der Ausbildung auf dem Spiel stehen soll, soll man sich über andere Probleme Gedanken machen : welche Identität, welche Beziehung zu den anderenund zur Organisation, welche Fachkenntnisse, welche Kenntnisse sollen über die Zauberformel und den Zwang hinaus, die beide nur unbefriedigende Wirkungen erzielen würden, erweitert werden ?

Les journées de l'interdisciplinarité 2023

“…L'enjeu est donc de faire réussir tous les élèves en mobilisant l'intelligence collective de tous les personnels des EPLE. La coopération contribue visiblement à construire l'identité des équipes pédagogiques et a un impact important sur l'effet établissement (Perrenoud, 1993) dont l'effet sur la réussite des élèves est notable dès lors que les équipes ont une culture commune de la collaboration, qu'elles sont engagées dans une posture collective réflexive permettant des ajustements pour atteindre les objectifs fixés (Gather-Thurler & Perrenoud, 2005).…”

Conjuguer des recherches sur les pratiques enseignantes et sur la formation des enseignants : une double fonction scientifique et sociale des Sciences de l’éducation

“…Des travaux montrent qu'un dialogue entre les équipes de chercheurs et les praticiens est indispensable, car ces différentes façons de rendre raison des pratiques n'ont d'intérêt qu'à partir du moment où les enseignants participent et adhèrent aux analyses ou aux concepts explicatifs des chercheurs et arrivent à partager des hypothèses communes de lecture de l'action pour améliorer les résultats des apprentissages des élèves surtout lorsqu'on les y initie dès la formation initiale (Gather-Thurler & Perrenoud, 2005).…”

L’articulation entre la dimension relationnelle et épistémique dans la construction de la professionnalité enseignante

“…L' organisation du travail des formateurs se transforme dans un dispositif d'alternance dans la mesure où plusieurs formateurs communiquent et coopèrent pour accompagner les formés. La coopération et la coordination sont deux concepts-clés de l' organisation du travail (Gather Thurler, 1995, 2000Gather Thurler et Perrenoud, 2005) qui se distinguent de la collaboration, laquelle est plus complexe. Pour accompagner dans l'alternance, les formateurs vont agir en commun, selon divers modes (collaboration, coordination, coopération) reposant sur des conventions et des interactions sociales, des règles informelles et des routines.…”