Coopérer à distance… un contexte équitable pour les filles et les garçons ?

Abstract

Dans un contexte de coopération à distance, cette étude expérimentale, menée dans le contexte éducatif français, teste l’hypothèse selon laquelle la simple catégorisation des élèves dans un groupe et la comparaison à d’autres groupes devrait permettre la création d’un sentiment d’appartenance, une meilleure coopération et une amélioration des performances collectives et ce, quelle que soit la composition des groupes (majoritairement féminine/masculine). Les résultats invitent à discuter des processus de groupe complexes, validant en partie notre hypothèse de départ. Toutefois, concernant les performances collectives, ce contexte d’apprentissage apparaît bien comme un contexte équitable pour les élèves filles et les élèves garçons.Within the context of co-operation in distance education in France, this experimental study aims to examine the hypothesis which holds that categorization of students into a group and comparison with other groups should produce a feeling of belonging, as well as improved co-operation and collective performances, independent of the group composition (whether female/male majority). The results lead to a discussion of complex group processes that partly validate the initial hypothesis. However it appears that this learning context offers both female and male students an equitable situation regarding collective performances.En un contexto de cooperación a distancia, este estudio experimental, realizado en el contexto educativo francés, verifica la hipótesis según la cual la simple categorización de los alumnos en un grupo y la comparación con otros grupos debería permitir la creación de un sentimiento de pertenencia, una mejor cooperación y un mejoramiento del rendimiento colectivo, y esto, sea cual sea la composición de los grupos (en mayoría femenina/masculina). Los resultados invitan a discutir los procesos de grupos complejos, validando en parte nuestra hipótesis inicial. Sin embargo, acerca del rendimiento colectivo, este contexto de aprendizaje aparece como un contexto equitativo para los alumnos y las alumnas